可借助放大镜; ④照真记真发觉
发表时间:2019-10-03

PAGE PAGE 92 科教版小学三年级科学上册教案 一、动物 ⒈我看到了什么 一、教材简析: 教材先放置一棵相对静止的大树,当学生察看这张图片,他们所能说出的内容是极其无限的。然后正在一棵实正的大树前他们所看到远远要比书本上看图片要多的多。使用和科学方式对大树进行察看,让学生履历一次科学察看,体验实正的科学察看勾当。 二、讲授布景: 本课内容既是动物单位的起始部门,也是整个科学课的起始部门,相当于一个初步接触科学察看的学生,履历一次如何用察看的方习科学的过程。三年级的学生,对什么是实正的察看,还没有明白的认识,他们对察看手段的认识,次要集中正在“用眼睛看”这一点上,很多学生不认为闻、听、尝、摸等手段也是察看方式。当我们正在讲堂上,要肄业生用各类察看方式去察看一棵大树的时候,学生会体味到,科学课上的察看必需是感官都要参取的察看,从而丰硕学生的察看手段。 三、讲授设想: 教 学 目 标 (一)科学概念: 树是活的动物,发展正在必然的里,是有生命的物体。 科学词汇:生命体 (二)过程取方式: 1、初步认识实正的察看该当是有目标的,制定察看的方式和步调有益于察看的进行。 2、用各类感官察看大树。 3、借帮放大镜、皮尺等简单的东西对大树进行察看和丈量。 4、用简单的词语记实察看的成果。 科学方式:察看(看、闻、摸、听) (三)感情、立场取价值不雅: 1、懂得从图片上获得的消息是无限的,亲身察看事物会对事物有更多的认识。 2、成长察看大树的乐趣,体味到生命体给我们带来的朝气蓬勃的感触感染。 3、正在察看过程中,培育取他人合做的习惯。 焦点价值不雅:察看是有目标的,对大树的察看要指向生命体这个焦点价值不雅。 教 学沉 难点 讲授沉点:领会察看的方针和方式,认识到察看的主要性。 讲授难点:对大树的察看要指向生命体这个焦点概念。 讲授 预备 教具 学具 图片 校园中的大树、皮尺、放大镜、察看记实纸。 教 学 流 程 导入→看照片上的大树→回忆中的大树→察看实正的大树→总结拓展 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、引言 1.校园里、大旁、山坡上……四处我们都能看到动物,同窗们对校园里的动物最熟悉的是哪些呢? 2.就让我们从身边的熟悉动物——大树起头察看研究吧。 二、看照片上的大树 1.教师:这是一幅梧桐树的照片,请大师细心地看图,你能发觉相关这株梧桐树的哪些特点?(你能发觉几点?) 2.学生报告请示:从图上看大树,我看到了什么?(要求细心倾听,并斗胆说出新的发觉,同时区分哪些是实正从照片上获得的消息。) 三、回忆中的大树 1.教师指导:照片拍得很清晰,可是我们从照片上发觉的工具并不多,那么糊口中你已经看到过的大树取这照片上的有什么纷歧样吗? 2.学生报告请示:回忆我的大树,我已经看到过什么? 3.教师激趣:同窗们的报告请示内容实丰硕,有的内容大师都看见过,有的内容有人还从来没看见过,而有人可能从来都没实正看过一棵大树呢?想去仔细心细地看一棵实正的大树吗?正在实正的大树前看到过的环境比图片上的发觉是多仍是少?为什么会多呢? 4.学生交换:为什么想看实正的大树?(再去看一看,是不是能看到更多的内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它工具?) 5.教师总结:如许带着目标去仔细心细看大树的时候,我们的察看勾当就起头了。若是现正在去一颗树底下,你想察看树的什么?怎样才能察看到更多的内容? 6、小组会商:看看你们小组会想出几多种察看的内容和方式? 7、学生小组交换:哪个组先上来说说,其他同窗听听能否可行,有没有或弥补,对他们进行帮帮。 6.学生小组交换并报告请示:若是现正在来到一棵大树下,我想察看什么?我们如何才能察看到更多的内容? 四、察看线.交换:教师指导孩子们交换正在思维中制定好的察看大树的小我打算。(察看内容、察看方式、需要借帮的东西等) 2.勾当:现正在让我们一路去察看一棵实正的大树,我们必定有更多的发觉。同时把察看到的消息,用简短的词语记实下来。(正在平安的环境下教员带学生按打算开展实正的实地察看勾当。) 3.评价:室后每小组互相赏识各自的察看内容,说说从分歧的记录中若何体味到察看的大树是一个生命体。同时推举一位同窗的记实单于科学勾当专栏内供大师赏识,其它同窗的记实单给教员阅读赏识。(的记实单要有典型特色。) 4.总结:察看一棵树让我们获得了这么多的消息,察看一棵树让我们发觉了一个朝气蓬勃的生命世界,那么,察看更多的树呢?请正在课外继续察看分歧的树。 板 书 设 计 我看到了什么 方式:眼睛看,耳朵听,鼻子嗅…… 察看:有目标,有挨次地看 课 外 活 动 正在你家附近选择一棵大树,本人确定察看内容进行察看。 生 成 预 见 看照片只能获取无限的消息;回忆看到过的现实,可以或许丰硕我们的消息;实地察看可以或许获取更多更丰硕的消息。因而教师要从察看的方针和察看的方式两个方面,对学生赐与指点,丰硕学生的察看方式。 课 堂 评 估 学生可否使用多种察看方式察看大树。 ⒉校园的树木 一、教材简析: 本课是正在让学生领会科学察看主要性的根本上,要肄业生用察看的方式来具 体认识一棵树,并做好较为细致的察看记实,对一棵树和进行有序的描述。 教材设想了两个勾当:认识到校园察看一棵树,做好细致的的描述记实;另 一个是阐发比力各组的察看记实,找出分歧树木的不异取分歧,指向树木座位生命体的特征。 二、讲授布景: 学生通过上节课的进修,大白了察看的主要性,初步懂得了察看 需要各类感官配合参取、需要使用察看东西。本课将率领学生带着一个使命去察看校园里的树木,从全体到局部的察看,最初汇集成一篇察看日志。正在察看的过程中,可以或许用简图的体例进行记实。 三、讲授设想: 教 学 目 标 (一)科学概念: 1.树的全体形态一般由树冠、树干、树根构成,树的器官一般包罗根、茎、叶、花、果实、种子六个部门。 2.树发展正在必然的里,有必然的需要。 科学词汇:树冠、树干、树根 (二)过程和方式 1.用各类方式察看一棵树,描述一棵树。 2.用简图描述树的全体外形。用拓印树皮的察看树干。 3.用实物来弥补言语描述的不脚。 科学方式:察看方式、 (三)感情、立场、价值不雅 能客不雅地记实察看到的现象,能继续关心树木的变化。 讲授沉、难点 沉点:能测验考试通过对树有序的察看描述和比力后指向树木做为生命体的特征。 难点:用察看的方式来具体认识一棵树,并做好较为细致的察看记实,找出分歧树木的不异取分歧,指向树木做为生命体的特征。 讲授 预备 教 具 学 具 申明取提示 大树挂图、照片等 一张察看记实纸,一支蜡 笔,一把软尺,一个放大镜。 察看时教员要做好组织工做,加强指导。 教 学 流 程 明白察看使命 指点察看方式 学生不雅 拾掇、交 得出结论 和记实方式 察记实 流察看记实 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、引入 师:我们斑斓的校园中有许很多多树木。今天,我们就一路来到校园里察看树木吧。 二、察看前的预备工做 1.明白使命。 师:每位学生都要切身去察看一棵树,那若何来察看呢? 2.学生引见察看方式。 (先思虑后报告请示) 师:察看挨次是由远及近、由全体到局部。次要的方式有:画简图、丈量、闻气息、看果实、拓印树皮、拾树叶等,把察看到的内容记正在笔记中。 3.画简图方式: 正在远处先察看整棵树的外形,并把它画下来。 察看P5上的“分歧外形的树”,并要肄业生把树的外形画正在P5上的记实夹中。 4.拓印树皮方式: 阅读P6上的方式,把白纸紧压正在树干上,先用手指正在纸上频频按压,再平捏蜡笔正在纸上涂擦,使凸起的部门染上颜色。 5.学写察看笔记: 自学P6上的察看记实,(1)要写出察看的时间、地址、小组(2)要按察看的挨次来记实。(3)最好能贴上收集到的实物标本。? 师:我们所写的察看记实必需是实正在的,记实的方式也能够多种多样 三、学生察看校园里的树木并做好记实 1.每组选择一棵树做为察看对象 2.比一比,哪一组察看到的内容最多,记实的最好? 四、交换察看的内容 1.交换: 用实物展现台,展现学生的察看记实,评一评,哪一个最好? 2.小组会商: 你察看了什么树?它发展正在什么处所?有些什么特征? 3.学生交换: 4.分歧的树有什么不异之处?又有什么分歧之处? 五、总结、课后延长 通过深切会商,我们发觉了这么多的大树之间的不异点和分歧点,请选定一棵你喜好的大树,正在课外继续察看它,它会如何变化?把你的不测发觉都记实下来,同时把出色的发觉于科学进修栏目内。 板 书 设 计 校园的树木 相 同 不 同 长正在土壤里 树的外形分歧 需要阳光、水 树干有粗细 都有根、茎、叶节 叶片外形纷歧样 …… …… 课 外 活 动 选定一棵本人喜好的大树,正在课外继续察看,并把本人的不测发觉都记实下来。 生 成 预 见 学生对大树的察看方式可能会提出“用眼看、耳听、手摸“等方式,正在此根本上教员样指导学生我们还能够用东西来帮帮我们察看。对于记实的方式要指导学生懂得能够用文字、实物绘画等方式进行记实。 课 堂 评 估 对学生说出的察看树木的方式做出合理的评价,并恰当加以指点。 学生可否按照察看到分歧大树的特点得出树木的不异点和分歧点。 ⒊大树和小草 一、教材简析: 《大树和小草》一课正在“动物”单位中处正在承先启后的过渡,教材由“认识四周一些常见的小草”“比力大树取小草的不异和分歧”“操纵维恩图比力成果”三个勾当构成,正在勾当中是先从单一的小草入手,让同窗领会小草的特点,并用简图等本人喜好的体例进行描述,更进一步领会小草的学问,然后放置了大树和小草的比力,次要比力三个方面:茎的比力、果实的比力、叶的比力。大树和小草的形态特征区别很是较着,生正在比力过程中可以或许很容易体味到两个个别之间的庞大区别,从而成立草拟本动物和木本动物概念的成立。正在此根本上再用列举法给出草本动物和木本动物的概念。最初用一个维恩图把学生察看比力的成果进行梳理构成比力明白的概念,并显示出这些概念之间的关系,从而清晰的显示出大树和小草的异同,达到了讲授目标。 二、讲授布景: 学生一般对高峻的树木有较深的印象,而对旁的小草关心不多,大大都学生以至叫不出一种小草的名字。其次,他们的心理和心理程度还不成能处置较为、完整的科学探究,所以师让学生操纵各类感官进行细微的察看、比力、逻辑思虑进行探究勾当。当然还需要教师的出格方式,如用表格归纳法、画维恩图法等,以推进学生的多方面成长。 三、讲授设想: 教 学 目 标 (一)科学概念: 小草和大树一样,具有生命体的配合特征。 大树和小草的次要分歧之处正在于植株的高矮、茎的粗细和质地。 大树和小草都有发展正在土壤中,都有绿色的叶,城市开花成果,都需要水分、阳光和空气。 科学词汇:草本动物、木本动物、根、木质茎、草质茎、叶、开花成果、水分、阳光、空气 (二)过程取方式: 能用简丹青出小草的次要形态特征,能看懂维恩图的表达体例。 科学方式:察看比力、记实拾掇 (三)感情、立场、价值不雅: 体味小草和大树一样,是一个个活生生的生命体,养成爱护小草、不小草的习惯。 焦点价值不雅:生命体的配合特征认识。 讲授沉难点 学沉点:找小草取大树的不异点,体味陆活泼物生命体的特征。 讲授难点:看懂维恩图的表达体例。 讲授 预备 教具 学具 申明取提示 课件、小黑板3块、录音机、歌曲《小草》 采集东西、放大镜、小刀、科学察看记实表 1、利用东西时留意平安 教 学 流 程 描述看到过的 探究小草的 探究大树和小草的 小草 特点 异同 活 动 过 程 基 础 设 计 个 性 设 计 一、激趣导入引出问题 1、谈话:同窗们,教员今天有个问题向大师就教,你们情愿帮帮教员吗?你们见过树吗? 学生:见过 2、播放课件:谁能帮教员描述一下这几棵大树?(古松、五叶枫、银杏树) 3、你们发觉这几棵古树有什么配合的特征吗? (小黑板1)当令板书:根、茎、叶等 4、师:同窗们描述得很是精确,看来大师都是察看事物里手,对吗?那么,大师留意过我们上学的边、操场的边上、教室后面的山坡上,除了树还有什么? 学生:有草 5、师:谁能描述一下你看到的小草? 学生交换 6、师:我们要想全面、精确地描述小草的特点,需要怎样办? 学生:细心察看 二、察看探究草的特点(户外) 1、师:今天教员想请大师到室外去察看你喜好的小草,正在察看之前需要做什么预备、需要哪些材料? 小组会商、制定勾当打算 2、教员为大师预备了一些材料和东西。(学生领取材料) ?温暖提醒:a、留意平安 b、察看有序小组互帮 c、好花卉树木 d、采集样本 3、教师到各察看点巡视:参取勾当做需要指点。 ?10分钟后,将学生集中到有树有草的阴凉处。 4、展现探究。 生出示察看标本、展现科学记实表,报告请示察看成果。 5、教师有选性的板书(小黑板3):建立分歧小草特征的维恩图。 总结归纳小草的次要特征:根、茎、叶、果实 三、探究大树和小草的异同 1、师:我们来轻松一下,听一首歌。有一个小的要求:歌中都唱到了什么?好吗? ?? 播放歌曲《小草》 2、组织报告请示:倾听别人的讲话、不要反复别人的内容。 学生报告请示 3、师:小草除了没有树高以外,小草和大树还有哪些分歧点和不异点? 学生交换 4、教师板书交换的要点,按照会商成果,回首分歧小草特征的维恩图,师生配合完成相关小草取大树特征的维恩图。 (边总结边将1、3号小黑板上大树取小草的配合特征移到2号小黑板上) 四、拓展使用 1、师:同窗们,除了我们曾经研究了的树和草以外,你还想研究哪些动物? 学生交换 2、你能按照我今天的研究方式,试着去研究你喜好的动物吗?(教师不指定研究项目,研究水活泼物更好) 板 书 设 计 大树??? ? ?? 和??????? 小草? ????????? 粗、硬、高峻 ?? ???? ?茎?? ??? ? 细、软、矮小 ?????????? 大、少??? ?????? ?? 果实? ?????? ? ?小、多 ?? 木本动物??? ????? 叶、种子、??? 草本动物 ???????????????? 都需要土壤阳光????? ?????????????????? ? 水、有生命 课外勾当 研究1-2种本人喜好的动物。 生成预见 学生可能正在察看勾当和记实过程中会碰到坚苦,教师要加强巡视并做需要指点。 讲堂评估 学生可否使用本人的言语准确地描述出大树和小草的异同。 学生可否认识到大树和小草一样,具有生命体的配合特征。 ⒋察看水活泼物 一、教材简析: 本课放置的水活泼物取前面所学的陆活泼物相对应,从动物的分歧展现分歧的动物个别,表现动物的多样性。现存的各类水生显花动物,是由陆活泼物再度退回水域的次生现象。水活泼物分成三个类型,如金鱼藻全株沉没于水中,叫做沉水动物;水葫芦、浮萍的植株的叶片漂浮于水面,叫浮水动物;水花生植株的一部门挺出水面,称之为挺水动物。水花生还能够正在陆地上发展。 教科书第10页放置了四种常见的水活泼物:水葫芦、金鱼藻、水花生和浮萍。每一种水活泼物由它们的和特写构成。此中水葫芦、水花生和浮萍采用的是天然的照片,金鱼藻采用的是水族箱的,左上圆圈里两株水活泼物中,左边一株就是金鱼藻。 本课次要认识水葫芦和金鱼藻,因而教科书顶用“水葫芦和金鱼藻是两种常见的水活泼物”来表述,而画面两头有一句话“我还认识水花生、浮萍”,意义是学生仅仅认识水葫芦和金鱼藻是不敷的,正在可能的环境下,能够认识更多的水活泼物,如水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、茭白等。认识这些水活泼物,是成立正在学生的经验根本上的,并不是正在讲堂上一次完成,该当正在课外请父母帮帮继续认识水活泼物。 教科书第11页的上半部门是两个勾当,一是察看水葫芦和金鱼藻的形态;二是探究水葫芦浮正在水面的奥秘。察看水葫芦和金鱼藻的形态布局,仍然采用画简图的体例进行描述,这是一项察看描述的要求,贯穿正在本单位之中。探究水葫芦浮正在水面的奥秘,是正在察看中发生的问题,现实上这两个勾当是连正在一路的,当学生把水葫芦和金鱼藻放入水中,察看它们的形态时,会很天然地提出一个问题:水葫芦能浮正在水面的奥秘正在哪里?教科书供给了剖开叶柄的水葫芦的照片,叶柄中部有膨大如葫芦状的海绵体气囊,提醒教师能够指导学活泼手探究这个问题。 教科书第11页下半部门是总结本课的察看研究成果。水葫芦和金鱼藻的不异点,指向水活泼物的配合特点和发展需要,也是生命体特征的总结;水葫芦和狗尾草的比力,代表了水活泼物和陆活泼物的比力,总结出的结论,为成立动物的配合特点打下根本,现实上也指向动物生命体的特征。 二、讲授布景: 分歧的中的动物形态是分歧的,动物城市顺应的。水生和陆生是两种很是典型的。对动物来说,水生下的需要有响应的形态布局,这也就显示了动物的多样性。 多样性是动物的个别奇特面孔的表现,多样性背后仍然蕴涵动物具有生命体的配合特征。本课的设想仍然环绕生命体这个焦点概念展开。 比拟较陆活泼物而言,学生对水活泼物的认识更少,因而需要认识几种常见的水活泼物,然后对此中的一两种水活泼物进行详尽察看,领会它们的形态布局,摸索水活泼物可以或许浮正在水面的奥秘,这对学生认识水活泼物、扩大学生的学问面很有益处。 教科书设想了四个勾当,一是认识常见的水活泼物;二是察看两种水活泼物并用简丹青下来;三是探究水葫芦能浮正在水面上的奥秘;最初是总结水活泼物的配合特点、水葫芦和狗尾草的不异和分歧,这些总结的配合特点都指向本单位的焦点概念:生命体的特征。 三、讲授设想: 教 学 目 标 (一)科学概念 1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮正在水面上的缘由。 2、水活泼物都有根茎叶等器官,它们的发展需要水分、阳光和空气。 科学词汇:水生 陆生 (二)过程取方式 1、用简丹青出水活泼物的次要形态特征,能看懂维恩图的表达体例。 2、正在察看中提出问题,探究水葫芦浮正在水面的奥秘。 科学方式:察看 比力 (三)感情,立场,价值不雅 培育研究水活泼物的乐趣,体味到水活泼物也是一个个活生生的生命个别。 焦点价值不雅:培育研究水活泼物的乐趣 讲授沉难点 沉点:操纵维恩图总结水生陆活泼物做为生命体的配合特征。 难点:探究水活泼物顺应水生的布局特点。 讲授预备 教具 学具 申明取提示 几种常见的水活泼物,此中最好有水葫芦和金鱼藻;一个水槽,一张记实纸 几种常见的水活泼物,此中最好有水葫芦和金鱼藻;一个水槽,一张记实纸 察看时要细心。 记实时要认实。 教 学 流 程 认识常见水活泼物→察看水葫芦和金鱼藻→比力水葫芦和金鱼藻→比力水葫芦和狗尾草 勾当过程 根本设想 个性设想 一、认识常见的水活泼物 1.陆地上发展着很多动物,水中也发展着很多动物。你课外查询拜访到我们四周有哪些水活泼物?你能引见一下吗?(学生出示本人采集到的水活泼物,边指边引见。) 2. 教员也带了几种水活泼物,你们认识它们吗?(师一一出示学生未采集到的水活泼物。) 二、察看水葫芦和金鱼藻 1.察看:塑料袋中拆有水葫芦和金鱼藻,分发给各小组,要求放入水槽中(为了使金鱼藻能沉正在水底有益于察看和简图记实,可正在其底部粘橡皮泥),察看它们正在水中的样子,并用简图把它们画下来。 2.交换:说说水葫芦和金鱼藻各有什么形态特征?你最关心的是它什么特征? 3.思虑:把橡皮泥去掉,水葫芦和金鱼藻会如何呢?(浮起来了)那为什么会浮起来,有什么奥秘吗? (学生猜测) 3.探究:测验考试剖开水葫芦的叶柄,我们会有什么 HYPERLINK javascript:void(0) 发觉?(海绵状的布局)这种布局取它浮正在水面上有什么联系关系?金鱼藻有如许的布局吗?其它水活泼物呢? 三、比力水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些类似之处?(除了形态布局特征外,还能够稍做拓展,如它们城市繁衍儿女,城市灭亡等。)它们是水活泼物,它们的发展需要什么前提? 四、比力水葫芦和狗尾草 水葫芦等水活泼物取陆活泼物狗尾草等又有什么不异和分歧之处? 取前堂课学生总结的陆活泼物的唯恩图进行比力,再次填写维恩图,完成对动物生命体特征的梳理。(都有根茎叶、城市繁衍儿女、寿命都短、都是草本动物,都需要阳光、水分和空气等) 板 书 设 计 察看水活泼物 水葫芦 水葫芦 金鱼藻 课外勾当 收集其它水活泼物来进行察看、研究。 生成预见 对于水活泼物为什么能顺应水中,学生之前可能无解。教师要正在让学生正在察看的根本上,比力水葫芦和金鱼藻的不异之处,再比力水葫芦和狗尾草的不异和分歧之处,来让学生互相通过探究找到缘由。 讲堂评估 正在察看后可否用科学的言语描述水葫芦和金鱼藻的联系及水葫芦和狗尾草的联系。 课后小结时,可否对水活泼物适合水里发展的缘由进行总结。 ⒌动物的叶 一、教材简析: 学生对叶子的经验是很丰硕的,可是对叶的布局认识不敷,出格是对叶的生命过程认识不敷。研究叶子是从是不是统一种叶起头,发觉叶子有不异的布局。再从新颖的叶取落叶的比力中,显出叶子的生命特征,最初从一条枝条上的叶子变化过程中看出,叶子具有发展、发育、衰老的过程,从而显出叶子的生命轨迹。让学生从动物器官的角度进一步体味到,动物的全体具有生命特征。 二、讲授布景: 本课是正在察看了陆活泼物和水活泼物的个别之后,呈现的特地察看动物器官的内容。动物的个别具有生命体的特征,动物的叶也具有生命体的一些特征,从而让学生更进一步认识动物的生命特征。 三、讲授设想: 教 学 目 标 (一)科学概念 1、树的叶是多种多样的,统一种树的叶具有配合的根基功特征。 2、动物的叶一般由叶片和叶柄构成,叶片上有叶脉。 3、叶也是有生命的,叶从叶芽起头发展,到最初衰老灭亡,完成了终身。 科学词汇:叶片、叶柄、叶脉 (二)过程取方式 统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;按照必然的判断根据,划分出统一种树叶和分歧种的树叶。 科学方式:统计、判断 (三)感情,立场,价值不雅 成长研究树叶的乐趣,培育爱护,取天然协调相处的立场和认识。 焦点价值不雅:培育研究树叶的乐趣。 讲授 沉难 点 沉点:开展察看叶生命现象的勾当,建构起叶也是有生命的科学概念。 难点:能否是统一种树叶的判断。 讲授预备 教具 学具 申明取提示 一条有大小分歧叶片发展的树枝 一些落叶 一条枝条 提示学生正在课前收集一些落叶 教 学 流 程 统计收集到的树叶→察看比力树叶→察看叶的生命特征 勾当过程 根本设想 个性设想 一、统计收集到的树叶 课前大师别离从分歧的处所收集到了各类落叶,说说你是怎样收集树叶的? 现正在把树叶放正在桌上,统计一下本人捡了几片落叶?这里面有几种树叶?你是怎样分的? 二、察看比力树叶 1、质疑:我们小组共有几种树叶? 2、会商:你们察看到了什么,才说它们是统一种叶? 察看到了什么,才说它们不是统一种叶? 统一种叶的次要特征有哪些呢? (学生报告请示时要留意让他们出示他们说到的的树叶) 3、比力:察看所有完整的叶,我们能发觉分歧种叶有什么不异的布局吗?(学生察看各类叶) 三、察看叶的生命特征 1、察看:比力新颖的叶取落叶,它们有什么不异和分歧?思虑:长正在树上的新颖叶取落叶的最大的分歧表示正在哪里? 2、描述:(教师分发给各组一条枝条)察看一条枝条上的叶,能从中看出叶的发展变化过程吗?能找到这条树枝上有几种分歧的发展阶段的树叶吗?并用词语来表述树叶的发展阶段。(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的分歧发展阶段去猜测一片叶的发展过程吗? 3、排序:按照叶子的发展变化特点,你能将你们组中同种树叶按叶子的发展过程列队吗?并指出他们各阶段的名称。 4、总结:叶也是有生命的,它从叶芽长成小小的嫩叶,又慢慢地长大,变老。很多动物的叶从春天长出来,到秋天枯黄死去,完成了叶的终身。有些树木虽然秋天不落叶,但它们的叶同样也有发展和衰老的完整过程。 四、拓展 秋天不落叶的叶又是如何发展变化的呢?课后本人细心察看一下它们的变化。 板书设想 动物的叶 叶片(叶脉) 叶 叶柄 叶是有生命的 课外勾当 课外收集各类各样的叶子,再进行察看研究。 生成预见 能否是统一种树叶的判断比力有难度,若何处理这个难度就成为一个问题。 讲堂评估 学生可以或许开展察看叶生命现象的勾当,建构起叶也是有生命的科学概念。 学生能判断能否是统一种叶子。 ⒍动物发生了什么变化 一、教材简析: 动物的这些变化,归根到底就是生命体的特征表现。因而,察看动物的变化,也就是体味生命体变化的特征。次要告诉我们动物的变化是客不雅存正在的,事实有什么样的变化,是需要察看和记实的。有些动物的变化是很较着的,例如,狗尾草枯死了,一些大树落叶了,只需对这些动物察看后就能大白;有些动物的变化不较着,或者是有些动物的某个部门变化很不较着,这就需要丈量和记实了,畴前后的对比过程中发觉它们的变化。 二、讲授布景: 课衔接上一节课的内容,次要论述动物正在秋冬季各方面的变化。动物正在秋冬季有哪些变化呢?一年生的植株会枯萎灭亡;落叶树的叶子慢慢变黄、变红并掉落下来;常绿树几乎不变;一些动物正在秋季又起头发展、开花;一些动物的果实正在秋季成熟,种子起头。对学生来说,印象最深刻的生怕是果实成熟了,树木落叶了,小草枯黄了。除此之外呢?动物的其他变化必必要学生日常平凡留神察看,做好记实,才能看出来。 三、讲授设想: 教 学 目 标 科学概念: 1、动物正在不竭地发生变化,有些变化比力较着,有些变化不太较着。 2、动物的变化表示正在各个方面,次要表示正在抽芽、发展、开花、成果等方面。 3、动物的变化是生命体的特征之一。 科学词汇:动物变化、(不)较着、变化表示、生命体特征 (二)、过程取方式 1、能用丈量的方式比力叶的大小,能用数据记实动物的变化。 科学方式:现实丈量、数据记实 (三)、感情、立场、价值不雅 1、可以或许关心四周动物的变化,记实完成一棵动物的变化记实表。 焦点价值不雅:关心四周动物的变化。 讲授沉难点 沉点:用准确的方式察看动物的变化。 难点:知生记实一种动物的变化环境。 讲授预备 教具 学具 申明取提示 图片、带花苞的菊花、狗尾草 尺子、4张分歧大小的叶片、记实表 讲授流程 察看方式指点→校园察看→交换察看内容→记实一种动物的变化环境 勾当过程 根本设想 个性设想 一、导入 师:动物正在春天有些什么变化?到了秋天又有些什么变化?(学生报告请示) 师:我们晓得,春暖花开的季候,很多动物很快地进入发展期,抽芽、长大、开花成果。秋天里,从开学到现正在,好几个礼拜过去了,校园里的动物发生了什么变化?(课题) 二、察看方式指点 1、动物正在哪些方面发生了变化呢? 学生会商、报告请示。 2、师:一年生的动物会枯死,落叶树的叶会慢慢变黄、变红并掉下来,有些常绿树几乎不变,而一些动物正在秋季会开化,些动物的果实正在秋季成熟,种子起头。 3、 我们该当如何来察看动物的这些变化呢? (学生会商并报告请示) 师:丈量树干能否变粗了,数一数每天有几多落叶,测一测树叶的宽度,(教师板书这三项使命)。 还能够看看菊花的花苞长的怎样样?等等。 三、校园察看 学生到校园中察看。 分组放置:6-8人一组 察看放置:学生察看教师指定的树。(能够察看玉兰树) 察看内容:测一条树枝上的最大叶取最小叶、两头叶的长度和宽度。 丈量树干的粗细,连测三次,取平均数。 数一数落叶有几多? (学生察看并记实) 四、交换察看内容 1、报告请示落叶的数量。 落叶的数量申明了什么?(申明树叶正在老化灭亡) 2、报告请示叶的大小数据。 树叶的大小变化,申明了什么?(申明树叶正在成长,正在变化。) 3、报告请示树干的粗细。 树干的粗细申明什么?(树干的粗细一次记实很难看出动物发生了哪些变化,需要当前继续察看。动物的树干变化可能是十分迟缓的。 五、记实一种动物的变化环境 1、察看P16一棵树的一年四时中的变化,说一说有些什么变化? 2、这些变化申明了什么? (这进一步申明,动物是有生命的,动物的正在发展,正在成长,正在变化。) 3、 记实动物的变化记实表 (能够记实本节课上的察看内容,做为第一次记实:) 树干:能够记粗细、树皮环境 树冠:树的外形和大小 叶子:叶的几多、大小、颜色 其他:花朵、果实 六、教师小结: 动物正在发生着变化,有些变化很较着,有些变化不较着,需要我们持久的察看。动物正在树干、树叶、茎方面都有变化,会开花成果,这些变化申明动物是有生命的,是一个活的生命体。 板书 设想 6.动物发生了什么变化 察看项目 察看环境 申明了什么 落叶 …… 老化灭亡 树叶 …… 正在成长 课外 勾当 1、学生课后选择一种小草或者树木进行察看,并用对比的方式进行细致的记实。 生成 预见 学生以前的察看动物只是一种对动物全体外形的察看比力多,很少对动物的某一部门进行察看,让学生养成能一段时间来察看一个物体的优良习惯。 讲堂 评估 学生可否准确地察看一种动物。 学生可否对一种动物察看、记实、比力。 ⒎动物有哪些不异特点 一、教材简析: 本单位所选择的动物有大树和小草,这时形态的不同;有水活泼物和陆活泼物,这是发展的不同。这个不同形成了动物个别的多样性,可是,不管动物的个别何等分歧,它们都是有生命的,都是有着配合特征的生命体。通过探索动物的配合特征,让学生深切认识生命体的根基特征,关怀生命的点点滴滴。 二、讲授布景: 学生曾经对几种动物有了必然得领会,从这些动物中晓得了他们的不异和分歧。本课的目标是让学生拾掇已有察看、阐发和研究的成果,进行归纳综合和总结,得出动物的配合特征。 三、讲授设想: 教 学 目 标 科学概念: 1、动物按的分歧,能够分为陆活泼物和水活泼物。 2、动物的需要水分、阳光、空气和养分。 3、动物的终身是有生命周期的,每种动物都有必然的寿命。 4、动物的配合特征是:发展正在必然的里,都需要水分、阳光、空气和养分,城市发展发育,城市繁衍儿女,都有从生到死的生命过程。 科学词汇:、需要、生命周期、配合特征 (二)、过程取方式 1、使用比力的方式获得相关配合特征的认识 科学方式:比力法 (三)、感情、立场、价值不雅 1、通过对动物寿命的认识,懂得生命的宝贵,也体味的天然纪律。 焦点价值不雅:懂得生命的天然纪律和宝贵。 讲授沉难点 沉点:拾掇已有的察看、阐发和研究的成果。 难点:归纳综合和总结出动物的配合特征。 讲授预备 教具 学具 申明取提示 水活泼物和陆活泼物的图片、动物终身的图片等各类图片 课前察看水活泼物和陆活泼物的记实纸 讲授流程 比力陆活泼物和水活泼物→领会动物的终身→、动物有哪些配合特点→总结 勾当过程 根本设想 个性设想 一、比力陆活泼物和水活泼物 1、回忆:我们的四周发展着很多动物,我们曾经认识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻。我们还晓得哪些陆活泼物和水活泼物?记实鄙人面的记实单里。 陆活泼物 水活泼物 ________________ 2、思虑:动物需要什么才能一般发展?请交换。请弥补阅读P21的“动物需要阳光”。 陆活泼物的发展需要__________________________________________ 水活泼物的发展需要__________________________________________ 能用唯恩图记实下它们需要的配合点吗? 二、领会动物的终身 思虑:动物的终身履历了哪些变化? 请看图:向日葵的终身,我们能找出向日葵终身的几个典型发展阶段吗? 种子、抽芽、长苗、开花、成果,这是向日葵终身的典型发展阶段。 看图:一棵大树的终身,你们能找出取向日葵终身的不异和分歧吗?对了,次要分歧是寿命的长短分歧。请看材料库:“动物的寿命有长有短”,你们有什么体味?是呀,无论是百大哥树,仍是一年草本动物,它们城市灭亡,这是天然纪律,也是生命的特征。 交换:从这些动物的终身中,我们大白了什么? 三、动物有哪些配合特点 思虑:正在我们对动物进行了这些察看和研究之后,我们可以或许说出动物的哪些配合特点?我们是怎样晓得的? 拾掇:翻看前几课的唯恩图记实,比力各配合点,然后拾掇记实于纸上。 动物的配合特点 交换:我们认为,动物都发展正在必然的中,都需要水分、阳光、空气等;城市发展发育、城市繁衍儿女,都有从生到死的生命过程;都有不异的根基布局特征:根茎叶花果实种子。 四、总结 动物做为生命体有很多主要特征,有配合的发展需要量,有发展发育、繁衍、衰老灭亡等特征,还有顺应(水葫芦)的布局特征等。(如许的归纳总结必然要基于学生的成长根本上,学生能总结几条算几条,不要,也不克不及死记硬背!) 板 书 设 计 动物有哪些不异特点 水活泼物 陆活泼物 动物的不异特点 课外 勾当 学生能够用本课进修的比力法莱察看更多的水活泼物和陆活泼物。 生成 预见 学生以前对已有水活泼物和陆活泼物完满是两个判然不同的动物,通过该课的进修可以或许找出不异的特点。从而对动物有更深层的认识。 讲堂 评估 可否准确察看水活泼物了陆活泼物。 可否通过比力找出不异的特点。 二、动物 ⒈寻访小动物 一、教材简析: 本课是察看小动物的起始课,本课的进修将对本单位小动物的察看摸索之门。以寻访做为话题,激励学生正在已有经验的根本上,去寻访、亲近、关心四周中的小动物;指点学生正在动脑筋、想法子的根本上测验考试查询拜访、察看,获得更多的糊口正在附近中的小动物的消息。正在察看的过程中,感触感染动物的多样性,感触感染动物取之间的关系,也是本课的方针。 本课内容分三部门。第一部门是会商秋天里有哪些小动物;第二部门是查询拜访四周的小动物;第三部门是提出察看中要留意的事项。 二、讲授布景: 学生对身边的小动物仍是比力熟悉的。他们正在日常平凡的糊口中,成心无意地对一些小动物进行了察看,但这些察看大都没有明白的目标性,察看中的发觉也都是细碎的,不成布局的。现正在,我们要实正来察看小动物了,这个察看勾当即有目标性又有指向性,是一种科学的探究勾当。这些小动物正在哪里勾当?我们如何察看它们的勾当?正在察看的时候要留意什么?这即是本课的使命。通过本课讲授,学生将会对小动物发生更稠密的乐趣,更好地开展本单位的进修勾当。 三、讲授设想: 教 学 目 标 (一)科学概念 1、动物具有多样性, 2、动物的依赖于,分歧的中发展着分歧的动物。 科学词汇:动物,多样性,,歇息地 (二)过程取方式 回忆和拾掇已有的对小动物的经验和学问,提出寻访中可能碰着的问题及处理问题的方式。 科学方式:察看寻找,记实比对 (三)感情、立场、价值不雅 1、成长亲近和关心四周中的小动物的立场。 2、构成爱护小动物,珍爱生命,生态的认识。 焦点价值不雅:认识动物的多样性 讲授沉难点 沉点:提出寻访勾当中可能碰到的问题和尽可能地、指点学活泼脑筋,想出自 己的察看、查询拜访和处理问题的方式。 难点:避免学生正在寻访过程中过度关心某一种小动物,应充实关心动物的多样性。 讲授 预备 教具 学具 申明取提示 校园平面图, 课件 查询拜访记实表, 放大镜 ①教师课前寻找一块可供学生进行寻访查询拜访勾当的场地,借帮校园平面图,进行合理分组,规定寻访范畴。 ②课前拍几张学校景物照片,如操场,花坛等,做成PPT。 讲授流程 谈话:四周有哪些小动物实地寻访察看强调察看过程中的留意事项会商:如何查询拜访、察看小动物 谈话:四周 有哪些小动物 实地寻访察看 强调察看过程中的留意事项 会商:如何查询拜访、察看小动物 勾当过程 根本设想 个性设想 一、导入 你认识哪些小动物? 学生举例说说本人所认识的小动物。 连系学生的回覆,进行指点,帮帮学生区分大动物和小动物,明白小动物所指范畴。 二、回忆校园中曾察看到的小动物。 (PPT出示校园风光照片) 1、我们的校园里也糊口着良多小动物,你正在校园中曾看到过哪些小动物呢? 2、(PPT出示学校操场,花坛照片) 思虑:树上有什么小动物?大树四周有什么小动物?草丛里有什么小动物? 3、学生交换,教师提醒回覆的要求,正在哪里看到过哪种动物?以此来帮帮学生成立记实的要求。 板书学生回覆的要点。 关心:学生能否留意倾听同窗的履历;学生的描述能否有想象的内容。 4、小结:看来我们的校园中的小动物还实不少,今天,让我们一路再去找一找,看一看。 三、若何查询拜访、察看小动物。 1、为了使我们的寻访查询拜访小动物的勾当更无效,我们该做些什么预备?我们又该若何察看查询拜访小动物? 2、学生分组会商,教师巡视领会并指点小组会商勾当。 3、学生交换,同组、各组间弥补改正。 教师小结,明白察看查询拜访的方式。 ①做一个简单的查询拜访记实,说明发觉地址,察看到的动物。 ②不出名的动物若何记实?能够画,能够描述它的身体特征。 ③若是动物较小,看不清晰,能够借帮放大镜。 ④察看时动做要轻,可采用分步察看的方式,免得惊扰了小动物。 四、察看中的留意事项及平安事项。 1、我们曾经考虑了若何去察看查询拜访,那么正在察看勾当中你还能做到些什么? 2、学生交换。 3、教师小结归纳: ①爱护小动物,不它们; ②连结动物歇息地的原貌,它们的; ③留意平安,不正在有的处所勾当。 4、思虑: 哪些场合躲藏着? 哪些勾当可能出平安变乱? 哪些小动物有可能形成对人的? 从平安考虑,我们的寻访勾当需留意哪些事项,做哪些? 5、学生会商,交换。 6、教师小结归纳:我们的寻访勾当需要做到―― 什么也不带走,什么也不留下,什么也不改变。 出格强调:爱惜生命,,留意本身平安。 借帮校园平面图,分组划分区域,强调规律、平安等。 五、校园中寻访小动物。 1、学生分组寻访。 2、教师巡视并当令供给指点和帮帮。 关心:学生能否恪守规律、能否爱护小动物,能否用必然的体例及时记实。 板书设想 1、寻访小动物 什么也不带走, 什么也不带走, 什么也不留下, 什么也不改变。 地址 名称 课外勾当 1、花上一周的时间,正在校园某一区域内寻访小动物,并做好记实。 2、不认识的小动物,能通过拜候、查阅材料等予以认识。 生成预见 学生正在察看查询拜访勾当中,可能会过于关心某一种动物,而轻忽了其他动物,也可能留意力不正在动物上,呈现不恪守规律的现象,达不到寻访的目标,表现不了“动物多样性”,需要教师随时关心并及时指导,帮帮学生开展有序的寻访勾当。 讲堂评估 1、学生可否正在讲堂上想到寻访勾当中可能碰到的问题,并本人想出处理问题的方式。 2、学生可否正在寻访勾当中认实察看和记实。 ⒉蜗牛(一) 一、教材简析: 从蜗牛这一课起头,学生将对四种小动物进行详尽的察看。这些察看勾当,将指点学生进修察看的方式,指导学生正在获得察看成果的过程中领会动物的配合特征,成立起生命体的概念。因而,察看蜗牛,不只仅是察看它的外形,更要关心它的糊口,从蜗牛的活动、反映、吃食、分泌以致繁衍等方面进行察看研究,这些内容将间接指向本单位的焦点概念。 本课讲授,通过察看蜗牛,领会它的身体特征,领会它的活动体例,并关心它的糊口,学会若何豢养蜗牛。通过取蜗牛近距离的接触,愈加熟悉领会这类小动物。正在察看的过程中,应关心若何培育学生有序的察看,详尽地察看,树立脚踏实地的察看立场。通过本课讲授,逐渐培育学生的察看能力。 二、讲授布景: 蜗牛是学生很是喜爱的小动物,它步履迟缓,易于察看研究,因而很是适合正在讲堂长进行察看研究勾当。蜗牛身体柔嫩,身体外面有壳,这是学生所熟知的,但除此之外,学生对蜗牛的领会却不多,由于不曾详尽察看过。因而,学生对蜗牛的认知并非一张白纸,学生对蜗牛的认知是有成长空间的,这就是本课的讲授根本。本课讲授,将成长学生察看、豢养小动物的乐趣和能力。 三、讲授设想: 教 学 目 标 (一)科学概念 1、蜗牛的特点表现正在它的活动、身体构制等多方面。 2、蜗牛能对的刺激发生响应的反映,如触角伸缩、身体缩进壳内来等。 3、蜗牛操纵腹脚能正在各类物体上爬行,腹脚做细海浪状活动并正在爬行中留下黏液踪迹。 科学词汇:触角,腹脚,黏液,螺旋,螺线,应激性 (二)过程取方式 1、履历和体验从全体察看到局部察看的过程,并进修利用放大镜做更详尽的察看。 2、用简丹青出蜗牛的外形。 3、按照教科书引见的方式豢养蜗牛,做好察看记实。 科学方式:有序察看,对比联想 (三)感情、立场、价值不雅 成长研究小动物的乐趣,树立起认实详尽、脚踏实地的察看立场,做到不打搅、不小动物。 焦点价值不雅:脚踏实地的察看立场。 讲授沉难点 沉点:履历对蜗牛外形、活动、反映等方面的有序察看勾当。 难点:学生察看过程中脚踏实地的察看立场及对察看到的消息的加工拾掇。 讲授预备 教具 学具 申明取提示 蜗牛,课件 蜗牛,放大镜,棉线、课前安插学生找蜗牛,使其正在寻找的过程中领会蜗牛的糊口。 2、当学生报告请示交换时,可将纸杯罩住蜗牛,免得分离留意力,有益于帮帮学生养成倾听的习惯。 讲授流程 指点:豢养蜗牛察看:蜗牛活动特点察看:蜗牛身体特征谈话: 指点: 豢养蜗牛 察看: 蜗牛活动特点 察看: 蜗牛身体特征 谈话: 印象蜗牛 勾当过程 根本设想 个性设想 课前勾当:寻找蜗牛,带几只蜗牛来,并请学生关心找到蜗牛的特点。 一、导入 1、同窗们正在课前寻访了小动物,找到了蜗牛,你是正在哪里找到蜗牛的? 2、学生引见交换:草丛中,花坛边…… 3、小结:通过这几位同窗的引见,我们领会了蜗牛喜好糊口正在潮湿的中,这就是适合它的糊口。今天,让我们一路进一步察看领会蜗牛。 二、察看蜗牛的身体 1、谈话:你能否察看过蜗牛?你对蜗牛有几多领会?请简单引见一下。 2、学生交换:印象中的蜗牛。 3、蜗牛是我们所熟悉的小动物,为了更好地领会它,我们还需对它进行详尽地察看。我们该若何察看蜗牛呢? 4、学生分组会商,教师巡视领会学生的设法。 5、交换报告请示,小组间质疑弥补。 6、教师归纳综合(借帮PPT强调): ①按必然挨次察看,由全体到局部,由头到尾; ②察看要耐心,要恬静; ③看不清晰时,可借帮放大镜; ④照实记实发觉,可写可画。 7、学生察看蜗牛,记实发觉,提出新问题。 教师巡视指点,关心:学生正在察看过程中的组织规律性,学生正在察看过程中交换和记实环境。 8、报告请示交换(操纵PPT课件,进行): ①蜗牛的身体可分为头、腹、尾,背上有一个壳; ②头上有两对触角,一长一短,长触角顶端有眼睛; ③腹部柔嫩,用于爬行,爬行时会排泄出黏液; ④壳上有一圈圈的螺线,按螺线标的目的可分为左旋和左旋。(借帮蚊喷鼻,时钟等帮帮学心理解) ⑤用小棒触碰蜗牛身体,它会收缩身体或触角,会有反映。 9、交换:察看过程中的新问题。 三、察看蜗牛的活动和反映。 1、蜗牛的活动很有特点,为了更清晰地看到蜗牛活动时的特点,你有什么法子吗? 学生会商察看蜗牛活动的方式和记实的方式。 3、交换方式。 4、小结归纳: ①使蜗牛正在通明杯子或玻璃片上爬行,能够便利我们察看。 ②赐与蜗牛适度的刺激,领会它对刺激的反映。 5、学生察看、记实蜗牛的活动。并正在察看过程中提出本人的新的问题。 教师巡视指点。关心:学生正在察看过程中能否用到适度刺激的方式察看蜗牛的反映,学生正在察看过程中交换和记实环境。 6、报告请示交换:蜗牛用身体的哪一部门爬行?蜗牛的身体是如何前进的? ①蜗牛的脚叫腹脚,是它的活动器官; ②蜗牛爬过的处所会留下一条很浅的印痕,是它排泄的黏液。 思虑:这些黏液有何感化? :黏液能够润滑腹脚,身体,帮帮爬行。 ③蜗牛爬行时能看到体内有海浪状的物质正在流动。 7、领会蜗牛的爬行本事。 ①提问:蜗牛能正在各类物体上爬吗?蜗牛能正在哪些物体上爬呢?蜗牛正在分歧物体上的爬行是如何的呢? ②学生交换。 ③蜗牛不但能正在平面上爬行,还能正在各类物体概况上爬行,本事可高了。让我们来见识一下蜗牛的爬行本事。 方式指点:将蜗牛别离放正在树枝、棉线上,待放平稳后,再松手,不要离桌面太高,免得摔伤蜗牛。 ④学生将蜗牛放正在树枝上,棉线上,察看领会蜗牛的爬行本事。 四、豢养蜗牛 1、谈话:通过今天的察看,我们愈加领会了蜗牛的身体特征和活动特点。蜗牛还有更多值得我们关心的处所,让我们正在豢养蜗牛的过程中去发觉和寻找吧! 2、思虑:若何豢养蜗牛? 3、教师引见豢养蜗牛的方式和留意事项。 4、要求察看并记实蜗牛的糊口环境,领会它的吃食、分泌等方面的特点,为下节课讲授做好预备。 关心:豢养过程中能否察看、记实。 板书设想 2、蜗牛(一) 有序察看,全体——局部,头——尾 课外勾当 豢养蜗牛,继续察看蜗牛正在吃食、分泌等方面的特征。 生成预见 学生正在察看蜗牛时,可能会由于心急而不敷详尽,需要指导。学生正在记实察看发觉时,特别是画蜗牛时,可能会凭想象,而不是脚踏实地的,需要出格关心并指导。学生正在报告请示时可能会只关心本人的蜗牛而不倾听他人的讲话,需要加以节制。 讲堂评估 1、学生可否详尽察看蜗牛,脚踏实地记实发觉。 2、学生可否按必然挨次,有沉点的察看蜗牛 3、正在报告请示交换时,学生能否沉视消息的拾掇和归纳。 ⒊蜗牛(二) 一、教材简析: 本课紧接上一课的内容,沉点正在于察看蜗牛的糊口习性。因为学生正在此前豢养了蜗牛,因而对蜗牛的勾当时间、吃食体例、食类和分泌等方面曾经有了一些领会,正在此根本上帮帮学生梳理细碎的经验片段,起全体的对蜗牛的认识,将有益于学生成立动物糊口习性的全体印象,推进学生对生命特征的认识。 本课次要研究蜗牛的食物、休眠、分泌三方面的问题。关于蜗牛的繁衍,只是要肄业生正在当前的豢养过程中,去发觉这个现象。 二、讲授布景: 学生通过一段时间豢养蜗牛的履历,曾经对蜗牛的吃食体例,吃什么食物,若何分泌等方面有了较为曲不雅感性的认识,也急于把他的发觉取同窗、教员分享,这是本课讲授的前概念程度。但学生所获得的认知是比力细碎和肤浅的,需要正在讲授勾当中,正在教师指导下加以拾掇、归纳和提拔,以构成对蜗牛的全体认知。 三、讲授设想: 教 学 目 标 (一)科学概念 蜗牛有一些取生命勾当相关的糊口习性:活动取休眠、呼吸、吃食取分泌。 科学词汇:休眠,气孔,分泌,繁衍 (二)过程取方式 测验考试用分歧的方决碰到的分歧问题。 科学方式:察看,尝试,记实 (三)感情、立场、价值不雅 体味细节察看对获打消息的主要性。 焦点价值不雅:详尽察看,发觉细节 讲授沉难点 沉点:履历察看蜗牛吃食、休眠、分泌的过程,体味察看对获打消息的主要性。 难点:学生表示的取倾听他人看法的冲突。 讲授预备 教具 学具 申明取提示 蜗牛,有孔的菜叶 蜗牛,放大镜,杯子,水,菜叶等各类食物 本课所用蜗牛,先饿上1-2天,以便利正在讲堂上察看到蜗牛吃菜叶的过程。 教

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