青岛版三年级科学下册教案
发表时间:2019-08-02

  青岛版三年级科学下册教案_其它课程_小学教育_教育专区。青岛版三年级下册科学教案 第一单位 1、小车的活动 教科书申明: 力的现象是学生糊口中司空见惯的,但事实什么是力,如何来表达力以及力的种 类等倒是学生所目生的。 推力和拉力是糊口中常见的两种形式的力

  青岛版三年级下册科学教案 第一单位 1、小车的活动 教科书申明: 力的现象是学生糊口中司空见惯的,但事实什么是力,如何来表达力以及力的种 类等倒是学生所目生的。 推力和拉力是糊口中常见的两种形式的力,本课以学生 们喜爱的玩小车为载体,按照 “问题——假设——验证——发觉——交换” 的科学认识法式,谈就“推和拉都是力”、“推力和拉力都无方向和大小”以及“推 力和拉力正在糊口中的使用”等内容。正在探究中认识、发觉相关力的科学纪律,激 发学生科学探究的乐趣。本课根据《科学课程尺度》中“晓得推和拉能够使物体 的活动发生变化,推和拉都是力;来由大小和标的目的”这一方针而编写的。 一、讲授方针: 过程取方式: 1、可以或许对影响小车正在斜面上、平面上的要素做出假设; 2、可以或许按照假设设想尝试进行验证; 3、可以或许利用“节制变量”的方式汇集; 4、可以或许通过丈量、汇集、记实数据,并选择无效的数据支撑。 科学学问: 1、晓得小车从斜坡上滑下,向前冲出去的距离于什么相关; 2、认识到“节制变量”是一种汇集的主要方式。 感情、立场取价值不雅: 1、体味频频试验获取靠得住测试成果的主要性; 2、认识到科学手艺正在处理日常工做、糊口问题中所起的感化。 二、讲授预备: 小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。 (每组一套) 三、讲授过程: (一)赏识片段,谈线、赏识一段活动中的汽车片段 2、谈话导入:正在糊口中我们经常会看到各类各样的汽车行驶正在顿时,来交往 往,川流不息,时而快,时而慢,正在他们身上好象储藏着许很多多的奥秘,你们 想不想领会一些它们的小奥秘? 3、课题:小车的活动 (二)引出问题,提出假设 1、小车的活动体例是什么? 2、过渡:如何是一辆小车跑得快些? 3、引出问题:小车从斜坡上冲下来,向前冲出去的距离会取什么相关呢? 4、猜测取坡度会有如何的关系? 5、提出假设:取坡度相关。坡度越大,冲出去的距离越远。 (三)设想打算,尝试验证 1、 我们的假设事实成立不成立?需要设想一个尝试来验证这个假设。小组会商: (1)正在尝试中,需要改变的前提是什么? (2)连结不变的前提是什么? (3)你们小组预备如何进行尝试,小组会商尝试操做的打算? 2、小组报告请示,教师分析看法,分派尝试使命 3、起头尝试、报告请示成果、及时点评 4、小结结论:通过同窗们的尝试验证,我们得出了不异的结论,申明我们适才 提出的假设是成立的。 我感觉同窗们正在尝试中都很是具有严谨的科学立场和研究 。 (四)使用方式,自从尝试 1、小车从斜坡上冲下来的距离我们曾经晓得取坡度相关以外,还能够研究取什 么相关,请同窗们选择一个前提会商你们小组的尝试打算。 2、报告请示打算、领取材料进行尝试 (五)总结方式,提出但愿 同窗们,科学需要我们本人去发觉问题,处理问题。请同窗们回忆一下我们正在研 究小车活动过程中, 我们是如何来进行整个尝试的?(发觉问题—提出假设—实 验验证—得出结论) 研究科学要有敷衍了事的摸索和实践创制能力,让我们 学会科学地想工作,科学地去干事情。同窗们祖国的明天将属于你们! 反思: 做科学 名称:小车的活动取推力和拉力的大小有什么关系 我的方案: 我的尝试记实 拉力 (用垫圈的个数暗示大小) 小车活动的时间 第一次 第二次 第三次 …… 平 均 时 间 结论(我的发觉) 2、玩滑梯的 一、教材阐发 本课选自青岛出书社的 《科学》 教材三年级下册第二课。 本课通过玩滑梯的, 指点学生认识摩擦力,领会摩擦力的大小取什么要素相关。 二、讲授方针 1、科学探究 (1)可以或许按照各类现象提出问题并解答问题,将本人的成果取已有的科学结论 做比力。 (2)能用感官间接天然界的事物,并用言语或丹青描述相关现象或结论。 (3)可以或许准确利用物品进行尝试,会对研究过程和成果进行评价。 2、感情立场取价值不雅 (1)认识到科学探究要卑沉; (2)情愿取人合做,喜好取人交换; (3)乐于用学到的科学学问使用现实,改善糊口; 3、学问技术 使学生获得相关摩擦力的学问, 提高探究认识和尝试技术,构成科学思维以及科 学的行为习惯。 三、讲授方式 《科学课程尺度》 十分强调以科学探究为从组织讲授。讲授中力图表现探究性原 则,使用“提出问题—猜想—设想方案—尝试探究—得出结论”的讲授模式,通过 自从探究和合做进修,充实阐扬学生的客不雅能动性,使其创制才能得以展示,保 证讲堂讲授的密度。 本课得当使用多讲授手段, 力图借帮这些手段节约时间, 冲破难点,提高效率。 四、 无意识地培育学生自从探究的进修能力,讲授生学会通过察看、操做、阐发、 归纳,从具体实例中得出结论的方式,逐渐练就“会学”的本事,留意对学生非智 力要素的培育,激发学生进修的积极性。 教案设想 一、导入部门 1、多出示滑梯图片(一个滑梯为通俗滑梯,而另一个概况很粗拙) 。让学 生猜一猜: 若是有两组同窗别离用这两个滑梯进行角逐,哪一组会赢?指导学生 谈出概况粗拙的滑梯会对向下滑的人发生一种比力大的阻力, 从而引出这种力叫 做“摩擦力”。 2、指导学生用本人的话描述什么是摩擦力。正在学生讲话的根本上出示“摩擦力” 的概念。 二、进修新课 (一)指点学生认识摩擦力有大小 1、出示图片(一个同窗蹲正在地上,然后另一个同窗拉着他前进。 ) 。同窗们 做过这个吗?这里面有没有摩擦力?经常正在什么时候玩?为什么日常平凡不 玩?你情愿拉一个别沉轻的仍是沉的?为什么? 2、教师演示:用手正在桌子上搓。提问:这里面能否有摩擦力?试一试轻推和沉 推有什么感受?这申明了什么?从而让学生认识到“摩擦力有大小”。 摩擦力无处不正在, 但里面的学问也不少。 这节课你想研究取它相关的哪些问题? 对学生的提问进行恰当处置,归结到研究“摩擦力的大小取什么相关”。 (二)研究影响摩擦力大小的要素 1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能取什么相关,按照学生的猜测环境恰当进 行指导,让他们想到可能取接触面的滑腻程度和被拉动物体的分量相关。 2、验证取接触面的滑腻程度相关 (1)指导学生正在各小组内设想一个可行的尝试方案。 (2)全班交换各组的尝试方案,并做出得当的选择。 (3)学生分组尝试。 (4)报告请示尝试成果,并上台演示尝试过程。 (5)指导学生得出结论:接触面越粗拙,摩擦力越大;接触面越滑腻,摩擦力 越小。 3、验证摩擦力的大小取被拉动物体的分量相关 (1)小组设想可行的尝试方案。 (2)全班交换,并选择出得当的尝试方案。 (3)学生分组尝试。 (4)报告请示尝试成果,上台演示尝试过程。 (5)指导学生得出结论:被拉动物体越沉,摩擦力越大;被拉动物体越轻,摩 擦力越小。 4、回首做过的两个尝试,总结出比力系统的结论。 (三)设想尝试:设法增大或减小摩擦力。 1、分组进行尝试 2、展现使摩擦力增大或减小的方式。 (四)寻找糊口中增大或减小摩擦力的现象 摩擦力正在糊口中无处不正在,有时会给人们带来便利,需要增大;有时又有风险, 需要减小。你能找身世边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗? 1、学生讲话。 2、教师出示相关的图片,认识更多相关的现象。 (五)学生进行评价 1、指导学生进行纵向的评价:谈谈本人和以前比拟,正在哪一方面表示的比 较凸起或有所前进。 2、评价一下身边的同窗:你认为哪位同窗表示的出格好?为什么? 三、拓展勾当 多出示图片:一个小女孩坐正在笼盖着厚厚的白雪的山坡下,很是的焦急。 教师引见:一个大雪事后的早上,一位糊口正在山村里的小女孩去上学,当她走 到这个大山坡的时候, 怎样也爬不上去。 你能帮她想个法子吗?课后思虑、 交换。 反思 做科学 名称:摩擦力的大小取什么要素相关 我的方案: 我的尝试记实 滑腻 接触面滑腻程 较滑腻 度 很滑腻 被拉物体 的沉轻 粗拙 较粗拙 很粗拙 沉 量 较轻 较沉 很轻 很沉 结论(我的发觉) : 接触面越粗拙,摩擦力越大;接触面越滑腻,摩擦力越小。 被拉动物体越沉,摩擦力越大;被拉动物体越轻,摩擦力越小。 糊口中的科学 糊口中哪些处所用到了力? 3、跷跷板 教科书申明 本课次要以学生的糊口经验——玩跷跷板为切入点,进一步认识、探究相关均衡 的科学纪律,激发学生科学探究的乐趣。 讲授方针 1、能用察看、体验和已有经验对杠杆尺均衡做出假设性注释;能通过察看、实 验等体例认识杠杆尺的均衡道理。 2、长于正在中发觉问题、提出问题;关怀人们使用杠杆均衡的手艺;愿 意取人合做取交换; 3、晓得杠杆尺的均衡前提;领会糊口中的均衡现象。 勾当预备 支架、杠杆尺、曲尺、钩码、蜡烛、设想表格。 勾当过程 导入:演示“蜡烛跷跷板”尝试。 谈话:这是一个风趣的“蜡烛跷跷板”,请同窗们细心察看,看谁的发觉多? 学生:他的摆布两头不竭地跷起来。 师: 你正在糊口中玩过雷同的吗?他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来 呢? 探究勾当: 勾当一:跷跷板的均衡,提出问题 出示书中图片 请同窗们细心察看这些图片,看他们有什么分歧。 (给学生脚够的时间,然后组织学生交换) 同窗们发觉了很多风趣的现象, 也提出了一些有价值的问题,总之大师都想晓得 跷跷板均衡的法子 勾当二:探究使跷跷板均衡的法子 1、会商探究方案 (1) 提出勾当纸想:请大师连系你的糊口经验猜测一下如何才能使杠杆尺连结 均衡。 (2) 学生会商后组织报告请示。 (3)教师小结:同窗们的预测都有可能,但还不是成果,要晓得这些预测是不 是准确,还要验证,请同窗们按照本人的预测,连系桌上的材料,以小组为单元 制定本人的探究方案。 (4) 学生小组会商,制定方案。 学生报告请示交换。 2、进行探究尝试 (1) 教师指导学生探究:同窗们曾经做好了尝试的预备工做,现正在能够脱手、 试一试,看谁的方式多,发觉多?谁的记实详实? (2)学生以小组为单元进行尝试,教师参取学生的勾当,取学生配合探究,给 学生脚够的时间及空间。 3、 交换尝试环境即发觉 勾当三:找糊口中的均衡现象 师:正在糊口中有很多处所都用到了均衡的纪律,请大师看这段材料(杂技演员走 钢丝等) 师生交换:你还晓得糊口中有哪些雷同如许的现象? 谁能用我们领会的跷跷板的事理,刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥妙。 拓展勾当: 师:这节课同窗们探究了相关均衡纪律方面的学问,你筹算用它来干什么? 学生交换。 出示关于均衡的小玩具,激励学生正在课下做一些有创意的玩具。 板书设想: 跷跷板 物沉 摆布一样 距离 课后札记: 这节课学生不但领会了跷跷板均衡的道理, 还学会了以轻压沉的方式, 相信正在糊口中学生的收成会更大。 做科学 名称:杠杆尺的均衡 我的方案: 我的尝试记实 次数 杠杆尺左边 格子数 钩码数 杠杆尺左边 格子数 钩码数 1 2 3 …… 结论(我的发觉) : 糊口中的科学 说说糊口中的均衡现象 4、弹簧中的学问 教科书申明 正在物体外形或体积发生改变的环境下,会发生要恢回复复兴状的力,对跟他接触的物 体味发生力的感化,这种力叫做弹力。对于弹性取弹力,学生虽然日常平凡有必然的 感性认识,但对此中的事理并不很清晰,因而,本课将研究弹性和弹力的一些特 点。本课按照“——问题——假设——体验——结论”的科学认识过程,正在学 生对日常糊口中弹性、 弹力有必然经验取体验的根本上,进一步探究认识相关弹 性取弹力的科学纪律,激发孩子们科学探究的乐趣。 讲授方针 1、通过可以或许道物体的弹力;能发觉糊口中的弹力;会设想、制做弹力 玩具。 2、情愿研究糊口中的弹力,养成乐取探究取发觉四周事物奥妙的。 3、晓得弹性物体受力时外形会发生变化,发生弹性。 讲授预备 学生预备:汇集各类弹性物体取材料,如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各类弹 簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。 教师预备:汇集弹性器材;拾掇取弹力相关的文字、图片材料弹力正在糊口中使用 的材料。 勾当过程: 讲授导入: 1、谈话导入:同窗们,正在课下你们必然玩过很多相关弹簧的玩具,说一说你都 玩过了那些取弹簧相关的玩具。学生交换本人所玩的弹簧玩具。 2、教师小结:同窗们玩的弹簧玩具实风趣, (出示弹簧拉力器)教员这儿有一个 弹簧拉力器,谁能把这个拉力器拉开? 小结:同窗们玩的、说的,都取弹簧相关,关于弹簧,还有很多的和问题等 着我们探究呢! 探究过程: ?勾当一:玩弹簧,认识弹力。 1、师生玩取弹力相关的。 教师谈话:各小组同窗操纵教员预备的弹簧玩具,进行活 动。我们要进行一次角逐,比一比阿谁小组正在中,发觉、提出的问题多。 2、学生分组勾当。 3、勾当小结及交换。 (1)各族代表交换本组玩弹簧玩具或的名称、弄法,说出本人的感触感染和发 现的问题。 (2)各小组同窗按照交换,同一认识,然后选择喜好的问题,有目标的尝试、 探究验证。 4、小结:当压缩或拉长弹簧时,弹簧有一种要恢复本来形态的力,这就是弹力。 ?勾当二:领会糊口中的弹力现象 1、教师谈话 钢材,同窗们通过探究,晓得了什么是弹力, ,其实弹力有很多的 使用,谁还能说出一些弹力正在糊口中使用的例子? 2、 学生交换 3、教师按照学生交换进行总结,并给学生弥补关于弹力的。 勾当 1、设想弹力玩具。 (1)谈话:同窗们认识了弹力,而且晓得了弹力正在社过沉的一些使用,想不想 本人设想一个弹力玩具?比一比,阿谁小组同窗的设想创意新鲜。 (2)小组同设想勾当。 (3)交换展现设想,教师给以响应的评价。 2、评价 拓展勾当 设想、制做“从高处丢鸡蛋率不破安拆”。 板书设想: 弹簧 发生力 课后札记:同窗们对设想“从高处丢鸡蛋率不破安拆”有必然的难度,设想的结果 并不很抱负。这跟同窗日常平凡的太少相关,此后要加强脱手能力的培育。 做科学 名称:操纵弹簧做 我的方案: 我的记实 物品名称 弹簧拉力器 弹簧 橡皮筋 弹力球 结论(我的的发觉) 糊口中的科学 弹力正在糊口中的使用 方式 现象 5 风趣的磁铁 风趣的磁铁 一、教材阐发: 本勾当是《权利教育课程尺度尝试教材—科学》 (青岛版)三年级上册《里 的科学》单位的第五课。引领学生履历研究磁铁性质的各项合做探究勾当,正在实 验和交换会商过程中体验探究的方式、乐趣和价值;激励学生用多种方式研究磁 铁各部门的磁性强弱, 判断磁铁的两极,使他们体味到统一个问题能够用分歧 的方式去处理;正在察看、研究的勾当中,可以或许体味到沉视现实、留神察看、卑沉 他人的看法, 敢于提出分歧的看法及乐于、合做交换等工做体例是进行科学研究 最根基的要求。 二、学情阐发 学生方才接触 《科学》 课不久, 对科学进修还比力目生, 但学生对磁铁并不目生, 很多学生都玩过,也有一些领会,只是很少有学生能系统的对磁铁进行研究。 三、讲授方针: 1. 可以或许通过认识到磁铁的磁性;可以或许对磁铁正在糊口中的用处做相关的注释; 可以或许表达交换本人的体味、发觉取看法;可以或许设想、制做取磁铁相关的小玩具; 初步进修撰写查询拜访演讲。 2.乐于探究和发觉四周事物中的奥妙;认识到科学、手艺和社会是无机连系 的,加强把学到的学问使用于糊口的认识。 3.晓得磁铁的根基性质;领会磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两 极的磁性大等性质;晓得糊口中磁铁的一些使用。 四、讲授过程: (一)讲授预备阶段: 各类式样的磁铁及有磁铁的物品,预备制做的材料,如指南针、大头针、铁屑、 曲别针、小铁圈、铰剪、纸板、泡沫芯板、蜡笔、水槽等,学生汇集相关引见磁 铁的文字、图片材料。 (二)具体讲授过程: 一、导入环节 1、师::垂钓角逐。“看了这个你有什么设法?”学生讲话:为什么我 们钓不起鱼来,它的里面有什么机关?。 2、师:“谁想上来揭开这个奥秘?” 学生发觉里面有磁铁。 3、师:“这节课我们就来研究磁铁。”(出示课题) [是学生最喜好的形式,通过提高学生的进修乐趣和探究,有益于 下一步开展探究勾当] 二、探究环节 勾当一:指点学生认识各类外形的磁铁 1、师:“同窗们都玩过磁铁吗?玩过的请举手。” 2、师:“谁能说说你玩过的磁铁是什么样的?什么外形?有多大? 学生讲述各类磁铁。 3、师:“同窗们适才说的这么多种外形的磁铁,教员把它归纳起来,能够分为这 么几类。 (课件出示各类外形的磁铁。 ) 4、师:谁能给这些磁铁取名字?(学生阐扬想象给这些磁铁起名字。 ) 同窗们给这些磁铁取了良多风趣的名字,很是的抽象、具体,有些名字还富有创 意。那么,正在科学册本中,这些磁铁的尺度名字叫什么呢?(课件出示各类磁铁 的名称——条形磁铁、蹄型磁铁、环形磁铁……) 5、学生看课件展现。 [学生通过察看、交换,将零星的经验整合正在一路,获得相对完整得认识。] 勾当二:指点学生认识磁铁能吸引哪些物体。 1、师:“有这么多的磁铁,你晓得他们正在哪些处所能用到?用来干吗?” 2、师:“大师对磁铁领会得实多,对于磁铁你还想研究哪些问题?” 学生提问:“我想晓得磁铁是如何做出来的? 我想晓得磁铁是谁发现的? 我想晓得磁铁都能吸引哪些工具? 我想晓得磁铁为什么会有磁性?” 3、“适才同窗们提出了良多很有研究价值的问题,这些问题正在此后的科学进修中 会连续处理, 今天我们先一路处理适才同窗们争议较大的问题:磁铁到底吸引哪 些物体? [将学生想要研究的问题进行梳理的过程也是帮帮学生提炼有价值的研究问题的 过程,很是主要。] 4、“要研究清晰这一问题,我们必需怎样做?” 5、师:“教员正在科学东西包里给大师供给了一些材料,你察看一下这些材料,认 为那些会被磁铁吸引,那些不会? 6、师:请大师先用东西包里的材料做尝试,并把尝试的发觉记实正在科学文件夹 里。当然,若是你感觉如许做还不敷,还能够正在教室里寻找其他材料做尝试。 7、师:适才大师都研究得很认实,相信大师必定有不少的发觉,请大师用一分 钟的时间把本人适才探究的发觉拾掇一下。 8、“现正在我们起头报告请示,进行报告请示的同窗要组织好本人报告请示言语,其他同窗要求 认实听取别人的讲话,正在被人讲话竣事后弥补、质疑。 学生报告请示:磁铁能吸引铁的工具,对其他的工具是不吸的。磁铁有两极,不异的 两极不克不及相吸…… 三、巩固延长 1、师:“看来同窗们对磁铁都有了必然领会,下面我们来做一个,好吗?” 2、师方式:“看,杯里有一颗铁珠,我们来个?杯中取针?,听好要求: 第一、不准把水倒掉;第二、不准用手伸进去间接取。时间是一分钟。听大白了 吗?现正在, 先小组会商一下你们预备用什么方式取针。 ” (学生会商取针的方式。 ) 3、学生起头分组。 4、指导学生总结成果,阐发为什么有的组取的快,它们用了什么方式。 [再次用的方式使学生巩固所学的学问,并使学生正在玩的过程顶用所学学问 处理糊口中的问题。] 四、功课设想 操纵磁铁的性质能够设想良多玩具,要求每个同窗会价值做一个磁性玩具,下节 课我们要比一比谁的设想最有创意,谁又有新的发觉。 五学生评价 完成小我评价表格 [让学生养成准确评价的的习惯,指导学生从可否提出可研究的问题、能否 能参取研究以及所采用的探究方式等方面临本人的表示进行合理的、得当的评 价。] 五、课后反思: 做科学 名称;磁铁的性质 我的方案: 我的记实 弄法 两块磁铁彼此接近 吸引物体 发觉 标的目的 接近收音机 结论(我的的发觉) 糊口中的科学 磁铁正在糊口中的使用 10 空气正在那里 教科书申明 空气是一种没有颜色,没有气息,通明的气体,但空气的这些性质不克不及间接用眼睛 察看到.虽然学生晓得有空气这么一种物质,但对空气的认识却常肤浅的,尤 其对空气正在我们四周四处都存正在的现实缺乏认识, 贫乏活泼具体的现实认识.本 节课通过一些学生感乐趣的尝试,勾当,让学生能用眼看到,用耳听到,用手 感遭到空气的存正在,以事明空气就正在我们身边. 编写思 :想法子证明空气的存正在——空气分量的研究——瓶子里空气存正在的 研究勾当——讲堂评价 讲授方针: 1,能提出进行探究勾当的大致思,并自从设想简单尝试;能用简单的器材进行 空气存正在的验验,并进行记实;能对探究过程息争国际评断,并取他人交 换看法. 2,能对空气提出想晓得的问题;情愿合做交换,体验到合做交换能够更好地完成 认知. 3,晓得我们四周存正在空气,能用必然的法子证明空气的存正在. 勾当预备 学生预备:气球,杯子,塑料袋,纸团 教师预备:天平,烧瓶,水槽,火柴,集气瓶 讲授过程 讲授引入: 教师:同窗们,教员有一个小谜语,请同窗们来猜一猜. 看不见,摸不着,所有生命力不了,它是谁 学生猜谜. 谈话:你们可实棒,对这位伴侣你有什么想领会的吗 师:你们的问题提的很是好,这些问题城市正在本单位的进修中领会到,今天就让我 们从空气正在哪里起头研究吧. 探究勾当 勾当一:我们想法子找空气. 师:我们每小我都需要空气,可是这位引申的伴侣事实藏正在哪儿呢你有没有法子 找到它 碰运气,比比谁的法子多! 学活泼手操做,小组内交换方式. 勾当二:空气有质量吗 师:适才大师看动脑筋,想了很多法子,找到了我们的伴侣— —空气的踪迹,那么它有分量吗学生按照经验猜测. 如何证明我们的猜测呢 让我们以小组为单元,来设想一份研究方案吧! 学生正在组内交换本人的设法,并将这些设法予以拾掇.使者来施行你的方案,并正在 书上记实下你的研究成果.你还有什么新的设法,或设想,也能够写正在这里 学生 交换 勾当: 勾当一:我们如何晓得瓶子里有没有空气 师:我这儿有一个瓶子,里面有没有空气呢 (学生猜测) 你能设想一种既简单又科学的方式证明你的猜测吗 勾当二:空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗 激励孩子斗胆进行方案设想,让学生明白处理问题不只仅只要一种方式. 勾当三:讲堂评价: 这节课,你对本人的表示感受若何 伙伴们对你又是如何的评价呢 让我们来交换 一下. 拓展勾当: 师:谁里面有空气吗 其他星球上有空气吗 有乐趣的同窗能够针对这两个问题继 续开展我们的探究勾当. 课后札记: 学生对司空见惯的空气领会简直实不多,正在探究空气能否有质量时碰到了一点点 麻烦,学生们的思维被住了,没有发散出去,因而,对空气的质量的探究现实 上变成了教员正在教给他们,此后课前预备工做还需要做细一点. 6.空气正在哪里 讲授方针: 1、能提出进行探究勾当的大致思,并自从设想简单尝试; 2、能用简单的器材进行空气存正在的验验,并进行记实。 讲授沉点:晓得我们四周存正在空气,能用必然的法子证明空气的存正在。 勾当预备:气球、塑料袋、塑料瓶、天平、烧瓶、水槽。 讲授预备: 分组尝试材料:粉笔、砖块、风车、试剂瓶、塑料瓶、塑料袋、脸盆、气球、水等。 讲授过程: 一、 激趣导入: 1、猜谜:奇奥,奇奥!实奇奥!看不见来摸不着,我们大师离不了。 2、配乐朗诵。(录音):"若是没有你,风车怎能轻巧地震弹,若是没有你,皮球怎能高高 地弹起……"让学生猜猜诗中的你是谁? 3、会商:虽然四处都有你,却为何找不到你的脚印"是什么意义呢?(学生颁发本人的看 法,教师随机课题:看不见的空气) 4、谈话:虽然四处都有空气,可我们却看不到它。要想认识空气,起首要做什么事?(寻 找空气) 二、 进修新课: 1、看一看教员为你们预备了哪些材料? 2、猜一猜。(板书:空气正在哪里) (1)桌上的材猜中哪一些存正在着空气? (2)我们的四周哪些处所有空气存正在? (3)大天然中呢? (学生操纵本人的经验进行斗胆的猜测,教师随机板书,猜一猜:粉笔、瓶中、教室里、 砖块……) 3、谈话:同窗们斗胆地猜测了空气可能存正在的处所,申明了我们糊口正在空气的世界里。猜 测只是一种设想,不克不及让人确信,那么如何才能证明你的猜测能否准确呢?(尝试) 4、会商并报告请示:做尝试时要留意什么? 5、谈话:做尝试时除了留意平安、有序、认实、细心察看外,最主要的是如何设想尝试方 案, 并预测可能呈现的现象。 下面各小组先会商一下, 操纵桌上的材料如何才能让大师看到、 听到、摸到、感受到空气存正在哪里,可能察看到的现象是什么?(分小组会商,设想尝试方 案) 6、报告请示会商成果(估量学生可能会有以下方式:别离把砖块、粉笔、放入水中有气泡冒出, 把瓶口放入水中:曲放没有气泡,斜放有气泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空气拆入袋中, 然后能够捏、能够挤、能够拍……风车的动弹也能感遭到四周空气的存正在……学生报告请示时, 教师无意识地分成看到、摸到、听到、感遭到的几个条理让学生报告请示。并板书典范如下有帮 于学生学会记实: 粉笔放入水中有气泡冒出粉笔中有空气 7、尝试:每个小组按照你们的尝试设想方案进行尝试,并留意察看记实。 8、学生报告请示尝试成果 (报告请示时留意取预测的现象比力能否相合适,以培育学生斗胆猜测的进修方式,同时留意特 此外尝试能够让学生到上,边报告请示边演示,以便其他小组也遭到,培育学生的立异 ) 9、会商:以上尝试申明了什么?(学生充实颁发本人的见地)。 10、小结:通过以上尝试申明了空气无处不正在。(板书:空气无处不正在)。 11、通过这节课的进修,你有哪些收成呢? 三、 课外延长: 1、“风车有了空气就能轻巧地震弹”你是如何理解这句线、“瓶口曲立放入水中没有气泡冒出”你认为这是为什么?你能设想尝试来证明吗? 7、热空气 讲授方针: 1.晓得科学探究要从提出问题起头,能将本人的研究成果取已有的科学结论进行比力;能 提出进行探究勾当的大致思; 能用简单的器材进行尝试并记实; 会查阅书刊及其他消息源。 2.积极查阅材料,关怀新科技、新发现对糊口等问题的严沉影响;认识到要用学到的科学 学问改善糊口。 3.指点学生认识空气受热后体积膨缩,比同体积的冷空气轻,会上升的性质。 教具学具:大塑料袋、蜡烛、火柴、无底铁桶、碎纸屑、铰剪、卡纸、(热气球升空) 课前预备:汇集相关热气球的材料 讲授过程: 一、导入新课,课题 (展现热气球的图片) 师问:认识这是什么吗?(热气球) 讲述:这些年来热气球正在航空、体育和勾当等方面有着普遍的使用,国际航空结合会还 组织热气球的相关角逐呢!现正在,就让我们一路来赏识一下吧! (播放:花团锦簇的热气球正在空中飞。) 提问:适才正在中,大师看到热气球能够上升,那正在糊口中还有哪些物体取热气球道 理一样,会上升呢? 学生连系糊口经验,列举糊口中常见的物体上升的事例。 提问:那你能按照适才列举的事例,猜测一下热气球为什么会上升吗? 学生进行斗胆的猜想。 讲述:这节课我就一路来研究一下“热气球上升的奥秘”。(板书课题) 二、自从探究热气球上升的道理 1、谈话:桌面上给大师预备了很多尝试材料,你能按照适才的猜想设想尝试,使塑料袋升 起来或使彩纸屑飘动起来吗? 2、学生分组会商,制定尝试打算。 提问:谁来报告请示一下你们小组的研究打算? 学生代表报告请示本组尝试方案,组取组之间进行彼此质疑及弥补,教师赐与恰当的指点。 3、谈话:尝试过程中,我们该留意些什么呢? 提示留意事项: (1)、细心察看现象。 (2)、及时做好记实。 (3)、留意用火平安! 4、学生分组尝试,教师巡视指点。 5、交换:哪个小组情愿到台前来演示一下你们的尝试过程呢? 小组展现尝试。 教师随机提问:袋子兴起来申明什么?(指导学生说体体积膨缩) 思虑会商:袋子为什么会升上去?彩纸屑为什么会飘动起来呢? 学生分组会商,并报告请示研究成果。 7、小结:空气受热后体积膨缩,比同体积的冷空气轻,就会上升。当热空气上升时,就会 鞭策袋子上升,或使纸屑飘动了。 三、领会热空气正在糊口中的使用。 提问:我们的糊口中哪些处所操纵了热空气会上升的道理呢? 学生小组交换,并报告请示交换成果。 谈话:热空气为人类做了很多工作,你汇集到了哪些材料呢? 学生引见课前汇集到的相关热空气及热气球的材料。 四、制做热空气动力的玩具 1、谈话:大师想亲从动手做个热空气驱动的玩具吗?你能够参照相关的材料或教员供给的 制做方式,进行你们的制做勾当。让我们一路来试一试吧! 2、学生制做并交换,展现热驱动玩具。 3、讲堂讲评:这节课你的收成大吗?你认为本人制做的玩具怎样样?哪位同窗的表示给你 留下了最深刻的印象呢?我们一路来评一评吧! 学生开展评价勾当,并完成星级表格。 五、拓展勾当 谈话:课下让我们本人也试着脱手制做一个简略单纯热气球帮帮我们继续研究。这有热气球 的制做方式,你能够进行参考。(出示热气球制做步调图)试飞的时候可要留意用火平安! 板书设想: 热气球上升的奥秘 热空气比冷空气轻 会上升 8、风的构成 讲授方针: 1、能操纵各类东西脱手制制风,风的存正在。 2、能用简单的器材做简单的风的成因模仿尝试,并正在尝试中理解天然界中风的成因. 3、通过讲授让学生领会:猜测-——尝试——汇集拾掇消息——归纳结论——进行交换的 科学探究过程。 讲授预备:可乐瓶、小刀、火柴、蜡烛、蚊喷鼻、鸡毛、气球、泡沫液等。每人一把扇子。 讲授过程: 一、现象入手,曲奔从题 师:风是一种常见的天然现象,同窗们都很是熟悉。你都正在哪些方面发觉了风?又从哪些方 面看到了风? 教师引出科学问题:本来,风无处不正在,风取我们的糊口亲近相关。彩旗飘荡,风帆疾驶, 林涛怒吼,海浪澎湃――这些都是风的感化,它欢快时,安闲安步,轻摇柳枝;时,则 疾走乱舞,拔树倒屋。那么,风是从哪里来的呢?大师想不想解开这个谜? 今天,我们就一路来研究这个问题:风从哪里来(出示课题) 二、自从合做,科学探究: 通过斗胆的猜测和尝试,自从合做发觉风构成的。 1、制风、感触感染风的存正在。 探究指导: 我们教室里有风吗?你能不克不及操纵你四周的材料制制出风?学生制风: 用嘴吹气 球、吹鸡毛、吹泡泡,用扇子扇、开窗引风等。 继续指导:适才的制风勾当,配合的特点是什么?示范:吹、扇。 空气有什么变化吗? 学生猜测感触感染:风是空气的流动构成的。 2、猜测设想天然界中的风是如何构成的,取什么相关? 师: 大天然中的风千变万化, 天然界中的风是如何构成的呢?取哪些前提相关系呢?提出自 己的猜想和假设。小组同窗先会商一下,把你认为最次要的前提写正在记实上。 小组会商:风是如何构成的。(小组同窗畅所欲言) 吹的是什么?空气。 学生交换:同窗们斗胆交换本人的猜想,并说出这种猜想的来由。 3、设想尝试,验证猜想能否准确 设想尝试: 察看桌上的尝试材料, 你发觉了什么?你如何操纵这些材料设想这个尝试呢?小 组同窗先互相筹议一下。 学生交换本人的设想思:谁来交换交换你的设法? (学生交换时,教师示范)。留意尝试操做的平安性、无效性。然后小组起头探究尝试、科 学察看、做好记实。 学生报告请示。 (1)喷鼻接近小孔时,你看到了什么现象?(烟向箱子里冒)这申明有没有风?(有风) (2)风是怎样来的?点燃蜡烛后,箱内的温度有什么变化?箱表里的温度有什么分歧? (3)尝试申明,正在什么前提下能够构成风?(有冷热分歧时)。 我们做的是风的构成的模仿尝试,你认为天然界中的风是如何构成的?学生彼此交换。 教师小结:风的构成取气温相关,热处所的空气轻,压力小,冷的处所空气沉,压力大,当 两地冷热温度分歧时,空气压力大小也就分歧,压力大的空气会向压力小的空气标的目的流动, 从而构成了风。 三、学问拓展,处理问题。 小组同窗交换进修所收集到的相关风的材料,从中找出本人认为有价值、最感乐趣的问 题,如:什么是山谷风、海陆风?月球上有没有风”、“太阳风是怎样回事”等等,以此引领 学生,正在全班交换,让学生正在辩论中辨明问题,正在研讨中认识,从而达四处理问题的目 的。 相关风的问题还有良多, 这么多的问题, 正在讲堂上是无决的, 不如大师课后亲身去研究, 有告终果告诉教员和同窗们。 9、地球的大气层 讲授方针: 1、会查阅书刊及汇集、拾掇、阐发消息材料的过程。 2、情愿合做交换,认识到大气层的主要性。 3、认识大气层对地球及地球上动动物人的意义通过察看阐发月球及 其他星球上的环形山, 领会大气层对地球的意义,领会人类勾当对大气层发生的不良影响。 讲授沉难点: 认识大气层对地球及地球上动动物人的意义通过察看阐发月球及 其他星球上的环形山,了 解大气层对地球的意义,领会人类勾当对大气层发生的不良影响。 讲授预备: 材料 讲授过程: 一、导入新课: 问:正在我们四周有什么? 空气 这个空气的厚度大约有多大? 这一层空气只是地球四周的一部门, 它的高度不外十几千米, 火箭很容易就穿越过了这 个高度,这时再回首地球,蓝天却已跑到我们的脚下,似轻烟,似薄雾,更仿佛是一层湛蓝 色的软纱裹正在地球的概况。 二、进修新知 1、我们所看到的这个裹着地球的蓝色面纱,是由浓密的空气构成的,是阳光正在此中散射的 表示。 2、小组交换材料: 3、全班交换 问:假如没有了大气层我们的地球会如何? 小组会商 报告请示交换 三、研究大气层的圈层 看大气层的污染图片交换相关大气污染的学问。认识臭氧层对地球生物的。 四、板书:地球的面纱 大气层 氮和氧 包抄着海洋和陆地 分为对流层、平流层、两头层、热层、逃逸层 11 热气球上升的奥秘 教科书申明 当看到花团锦簇的热气球正在空中翱翔的时候,学生会发生稠密的乐趣,并会正在脑 子里冒出一个个小问号:气球里拆的是什么 为什么会正在空中飞来飞去 我能 不克不及让气球也升呢 本课正在学生认识了空气存正在的根本升,进一步扩宽相关 空气的学问,指点学生通过察看,尝试,制做,认识到空气受热当前体积膨缩,分量 减轻,会上升的性质,同时领会热空气正在糊口中的使用. 编写思:接触糊口现实,提出问题——尝试研究——表达取交换——糊口中的 使用——制做玩具——讲堂评价 讲授方针 1,晓得科学探究要从提出问题起头,能将本人的研究成果取已有的科学结论进行 比力;能提出进行探究勾当的大致思;能用简单的器材进行尝试并做记实;会查 阅书刊及其他消息源. 2,积极查阅材料,关怀新科技,新发现对糊口的严沉影响;认识到要用学到的科学 学问改善糊口. 3,指点学生认识空气受热后体积膨缩,比同体积的冷空气轻,会上升的性质. 勾当预备: 教具学具:大塑料袋,蜡烛,火柴,无底铁桶,碎纸屑,铰剪,卡纸, 课前预备:汇集相关热气球的材料 讲授过程: 勾当一:导入新课,课题 (展现热气球的图片) 提问:认识这是什么吗 (热气球) 讲述:这些年来热气球正在航空,体育和勾当等方面有着广 泛的使用,国际航空结合会还组织热气球的相关角逐呢!现正在,就让我们一路来欣 赏一下吧!(播放花团锦簇的热气球正在空中飞) 提问:适才,正在中,大师看到热气球能够上升,那正在糊口中还有那些物体 取热气球事理一样,会上升呢 学生连系糊口经验,列举糊口中常见的物体上升的事例. 提问:那你能按照适才列举的事例,猜测一下热气球为什么会上升吗学生进行大 胆的猜测 讲述:这节课,我们就一路来研究一下热气球上升的奥秘.(板书课题) 勾当二:自从探究热气球上升的道理 谈话:桌面上给大师预备了很多尝试材料,你能按照适才的猜 想设想尝试,使塑料袋升起来或使彩纸屑飘动起来吗 学生分组会商,制定尝试打算. 提问:谁来报告请示一下你们小组的研究打算 学生代表报告请示本组尝试方案,组取组之间进行彼此纸以及弥补, 教师给取恰当的指点. 谈话:尝试过程中,我们该当留意什么呢 提示留意事项:1,细心察看现象.2,及时做好记实.3,留意用火平安. 学生分组尝试,教师巡视指点. 交换:阿谁小组情愿到台前来演示一下你们的尝试过程呢 小组展现尝试. 教师随机提问;袋子兴起来申明什么 (指导学生说体体积膨缩.) 思虑会商:袋子为什么会升上去 彩纸屑为什么会飘动起来呢 学生分组会商,并报告请示研究成果. 小结:空气受热后体积膨缩,比同体积的冷空气轻,就会上升.当热空气上升时,就 会鞭策袋子上升,或使纸屑飘动了. 勾当三:领会热空气正在糊口中的使用 提问;我们的糊口中那些处所操纵了热空气会生生的道理呢 学生小组交换,并汇 报交换成果. 勾当四:制做热空气动力玩具 谈话:大师想亲从动手做隔热气球驱动的玩具吗 你能够参考相关的材料或教员 供给的制做方式,进行你们的制做勾当.让我们一路来试一试吧! 学生制做并交换,展现热驱动玩具. 拓展勾当: 课下本人试着制做一个热气球,互比拟比看,看谁的飞的高,飞的时间 长. 板书设想: 热气球上升的奥秘 热空气比冷空气轻 会上升 课后札记:正在这节课中,用蜡烛点燃不如用酒精的结果好. 10、土壤里有什么 讲授方针: 1、能用各类感官间接天然事物,并用言语和丹青描述所察看的事物的形态特征,,能 用简单器材做简单的察看尝试,,并做尝试记载;会查阅书刊及其他消息来历;能选择本人 擅长的体例表述研究过程和成果。 2、培育学生的问题认识,想晓得,爱提问;卑沉,情愿合做交换。 3、晓得土壤的形成成分。 讲授沉点: 分析使用学到的学问研究土壤里有什么,制定简单的研究打算。 讲授预备: 土壤标本、放大镜、粗细分歧的筛子、水、通明塑料瓶、小、酒精灯、烧杯、滤纸、玻 璃片、试管夹、三角架、石棉网,记实表。 讲授过程: 一、引入进修的交换勾当: 1、教师谈话:今天,教员收到了很多同窗采集的土壤,教员实欢快,你们可以或许积极、认实 的完成使命。现正在,教员想问一问:你们是正在什么处所采集的土壤?(学生回覆)那么,你 们晓得土壤有什么感化吗?(学生回覆) 2、师:是呀,花卉树木的发展离不开土壤,高粱小麦等农做物的发展也离不开土壤,土壤 是我们人类的好伴侣。这节课,我们就来研究土壤,好吗? 3、师:你们现正在最想研究相关土壤的什么问题呢?(学生提出问题) 4、师:这节课,我们先来研究土壤中有什么? 板书课题:土壤中有什么 。 二、探究勾当: (一)土壤里有什么 1、师:科学家正在研究问题之前,一般要先辈行假设和猜测,让我们也像科学家那样先来猜 想一下:土壤中可能有什么呢?(你为什么会如许认为呢?)(板书学生说出的土壤成分) 2、师:适才,都是同窗们的猜想和猜测,那么,用什么方式才能我们的这些猜想对不 对呢?(察看取尝试) 3、师:探究科学的方式良多,起首,我们通过察看法来研究土壤。请同窗们将土壤放正在白 纸上,充实操纵我们的察看器官,认实察看,也能够借帮放大镜、小等东西,并做好记 录。 4、学生分组察看,报告请示成果。 (二)设想尝试继续研究 1、师:通过察看,我们只找到了适才猜测的一部门土壤中的物质,还有一部门没找到,只 有通过——尝试。脱手操做之前,让我们先来制定一份研究打算。第一:确定预备研究的问 题(出示表格),你认为土壤中可能有什么成分,将你的猜想填写正在“我猜想的土壤成分” 一栏,每组选择 2——3 种;第二步:设想方式去研究,也就是说你们组预备用什么方式、 借帮什么东西进行研究,用简单的文字或丹青进行记实。好,各组起头会商制定你们的研究 打算。 2、、学生会商制定打算,报告请示(细致)。 3、提尝试要求:一会儿,你们就能够按照打算进行研究。听好要求:正在研究的过程中小组 同窗留意合做,认实察看,若是你们组有什么新发觉能够记实下来。研究完毕将桌面清理干 净,物品放回原位。 4、学生进行研究土壤的实践勾当。 5、报告请示:请同窗们报告请示一下你们组的研究成果。 6、师:察看和尝试,你们认为土壤中有什么呢? 7、总结:土壤不是一种纯真的物质,它是由砂、黏土、水、空气、腐殖质、无机盐等物质 形成的。 (三)交换材料,弥补消息 1、师:课前,教员还让同窗们查阅了相关土壤的材料,关于土壤中有什么,谁还想通过资 料进行一下弥补申明。 2、学生交换材料。 三、拓展勾当 汇集、查阅关于土壤构成的材料,摘记此中本人最感乐趣的部门,做成材料卡。 板书设想: 土壤中有什么 水、空气、腐殖质、无机盐 11、土壤的品种 讲授方针: 1、能用简单器材做简单的察看尝试,并做尝试记实;会查阅尝试记实;会查阅书刊及其他 ;能选择本人擅长的体例表述研究过程和成果。 2、想晓得,爱提问;卑沉;情愿合做交换;卑沉他人的劳动。 3、晓得土壤的品种。 讲授沉点: 使学生对土壤的品种有一个初步的认识。 讲授难点: 操纵对比尝试的方式认识三类土壤的性质。 教师预备: 每人察看材料:三类土壤各 1 包,放大镜,三张白纸,一杯清水。 小组察看材料: 去底瓶 3 个(瓶口用布蒙好),瓶中各有同样多三类土壤,支架 3 个,烧杯 3 个,水适量。 学生预备:塑料布或废旧几张,擦手纸巾。 课时放置:1 课时 讲授过程: 一、新课导入: 师:同窗们,课前教员安插了一项预备工做,请你们到大天然中去采集样品,不晓得你们的 收成怎样样?谁想给大师引见一下你带了的土壤?你正在什么处所采集的,土壤是什么样子 的? 学生回覆 二、探究新知 勾当一:研究各类土壤有什么分歧的特点? 师:同窗们,这些土壤有什么分歧的特点呢?让我们以小组为单元进行研究吧! 让学生用各类比力的方式研究分歧的土壤,如:对土壤进行捏团、颜色、颗粒大小、气息、 加水搅拌后沉淀等比力。 师:哪个小组报告请示一下你们的察看研究成果? 学生报告请示 通过学生的回覆总结出:分歧中的土壤是纷歧样的。 勾当二:我们给土壤分类 师:适才,各小组同窗通过本人的探究,晓得了分歧土壤有很多分歧的特点,你能按照本人 的尺度给它们分类吗? 激励学生以多种体例给土壤分类:按颜色、数量等 小组交换分类的成果,师生进行评价。 教员正在学生报告请示结论时进行归纳,正在归纳中得出“人们习惯上按照土壤中含沙量的几多,把 土壤分为三类:含沙量较多的土壤叫沙质土;含黏土较多的土壤叫黏质土;沙和黏土含量适 中的土壤叫壤土。板书 勾当三:探究各类土壤的保水性 师:按照含沙量的分歧,人们把土壤分为了三类,你猜一猜这三种土壤的保水能力有什么不 同? 学生进行猜测,试着说出来由 师:教员为你们预备了 3 种土壤、漏斗、水、杯子等材料。 小组内设想尝试方案。 学生报告请示,其它各组同窗评价、弥补,并完美尝试方案。(正在三个漏斗中按挨次拆入分歧的 土壤,再把水慢慢的倒入土壤中) 察看比力:三类土壤渗水快慢有什么分歧?三类土壤遏制渗水后,比一比,哪种土下面的杯 内水多? (流出来的水多证明这种土壤的保水性就差, 流出来的水少证明这种土壤的保水性 好) 师: 正在做尝试之前教员要给你们几点提醒 (出示课件) : 1.要做这个尝试必需做到四个同样。 同样多的三份土壤,同样多的水,同样的倒水速度。而且倒水的时间同时起头。2.小组合做 认实察看,会商并完成尝试记实单。 土壤 保水性(强、弱) 砂质 土 黏质 土 壤 土 学生尝试,教员巡视指点。 师:通过尝试你晓得了什么?(黏质土的保水性最强,砂质土的保水性最弱。) 师:从尝试中我们晓得,分歧土壤的渗水性分歧,你们晓得是什么缘由导致每种他们分歧的 吗? 学生会商后交换本人的设法,师总结:因为砂质土的含砂量多,颗粒大,所以它的渗水性就 强, 而渗水性强的土壤它的透气性也强。 三类土壤的颗粒大小分歧, 透气性和保水性也分歧。 (出示课件) 三、 实践拓展勾当:玩一玩我们本人带来的各类土壤。 师:下面同窗们能够察看一下你本人带来的土壤,按照含沙量的几多看看它们属于哪一类 的? 学糊口动。 四、谈谈这节课你们有什么收成? 板书设想:砂质土 黏质土 壤土 12.土壤取动物 讲授方针: 1.能使用已有的学问和经验对所察看的现象做假设性注释;能提出进行探究勾当的大致思 ,并做书面打算;能做节制变量的简单探究性尝试,并做尝试记实;会查阅书刊及其他信 息源。 2.喜好斗胆想象;能参取中持久的科学探究;愿取合做交换;能从天然中获得美的体验, 并用必然的体例赞誉天然美;关怀日常糊口中的新科技、新事物,关心取科学相关的社会问 题。 3.能设想分歧土壤对动物发展影响的尝试。 勾当预备: 1、查阅关于动物取土壤的图文材料和赞誉土壤的诗歌等材料。 2、让学生本人按照本地环境选择三株发展环境大致不异的统一种动物,别离栽种正在拆有三 种分歧土壤的花盆中,做出标识表记标帜,记实它们的发展环境。做好察看记实。 3、教员查阅相关材料和栽种动物,为讲堂的勾当做好充实的预备。 勾当过程: 勾当一: 1、交换汇集来的关于土壤对动物发展感化的相关图文材料。 2、教师再展现讲义上的材料卡。如许学生查阅的材料、糊口经验、教员查阅的材料、教科 书的材料等大量的相关土壤的消息充实地展现正在学生面前。 勾当二: 先交换汇集的相关分歧的土壤对动物发展的影响的材料, 然后让学生以小组为单元选择和确 定研究从题,设想尝试方案,会商方案的可行性。沉点放正在让学生按照研究内容设想尝试方 案上,无论学生提出的尝试方案能否可行,都应赐与必定,激励学活泼脑思虑。让学生从中 选择本人能够验证的方案,连系进修小组会商、预测尝试成果,并将预测成果记实 下来, 以备取现实尝试成果相对照。 因为这项尝试的结果不较着, 需要长时间的察看, 因而, 教师要提醒学生有进行中持久的科学探究的思惟预备, 要有性。 教师要成心指导学生进 行这方面的锻炼,使学生有这方面的认识。 勾当: 正在交换材料中感触感染土壤的伟大, 像母亲一样, 从而让学生从心底激起要赞誉土壤的这种豪情。 教师能够先展现赞誉土壤的诗歌或散文,然后让学生操纵本人喜好的体例展开勾当。 最初,让学生从自评取他评两方面展开评价勾当,次要从材料汇集、方案设想、猜想预测、 表达取交换等方面展开。 也可将评价勾当贯穿于勾当过程中进行及时评价, 从而表现评价的 过程性取多元性。 拓展勾当: 为了共同勾当二的内容,拓展勾当放置继续察看、记实尝试环境。持久的察看勾当,有益于 培育学生的察看能力和持之以恒进行科学探究的科学。 安插学生课后继续汇集相关土壤取动物方面的材料, 特别是新科技方面的材料, 并正在恰当时 机,让学生展现本人汇集到的材料,使勾当落到实处。 13 .认识岩石 讲授方针: 1.能用简单东西对岩石进行较为详尽的察看、研究;培育察看、比力、阐发的能力,及用 图和文字表达的能力;会查阅相关岩石的材料 2.正在探究中情愿合做交换;赏识美石中体验美。 3. 能操纵简单的察看仪器察看岩石的次要特征, 晓得岩石具有硬度、 能否取酸反映、 纹理、 外形、颗粒大小等特征。 讲授沉点: 能用相关的分类尺度给岩石分类。 讲授难点: 能用相关的分类尺度给岩石分类。 讲授预备: 采集的各类岩石。 讲授过程: 一、创设情境,引出课题。 播放材料,展现大天然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制做的 标本。 提问:看了,你有什么设法?人们为什么要把岩石做成标本? 学生交换。 二、交换消息、赏识体验。 1、同窗们带来了良多岩石,想别人引见以下所带的岩石。 2、学生交换、引见。 (1)、提出问题:你预备怎样研究岩石?谁有好方式? (2)、小组会商:提出察看方式,如看、摸、刻、滴盐酸等,提出需要的材料及留意事项, 出格是滴盐酸时要留意平安,不要溅到手上、衣服上,特别不克不及降到眼睛里。 (3)、小组交换:报告请示各组的研究方案。 (4)、师生小结 (5)、学生分组察看桌上的岩石,进行分类。 (6)、学生交换、互换岩石。 三、勾当 提出研究内容:岩石有什么用处? 学生交换、会商。 学生研究分工合做。 四、拓展勾当 外出旅逛时,留意调查一下本地的岩石次要属于哪一类。 五、这节课,你有什么收成? 同窗们继续汇集各类岩石,预备下节做岩石百宝箱,做一名超卓的小地质学家。 板书设想: 堆积岩 岩浆岩 变质岩 14 .做个岩石百宝箱 讲授方针: 1.正在察看制做中进一步领会岩石的特征和品种;能用相关的分类尺度给岩石分类。 2.培育探究岩石的乐趣,并能初步操纵岩石标本进行岩石探究;赏识天然界岩石的斑斓, 发生热爱大天然的夸姣感情。 3.进修制做岩石标本,正在交换取制做中获取和领会岩石消息。 讲授沉点: 能用相关的分类尺度给岩石分类。 讲授难点: 能用相关的分类尺度给岩石分类。 讲授预备: 采集的各类岩石、岩石百宝箱的制做东西。 讲授过程: 一、创设情境,引出课题。 播放材料,展现大天然的奇石和一些金属矿石以及一些岩石制做的 标本。 提问:看了,你有什么设法?人们为什么要把岩石做成标本? 学生交换。 二、交换消息、赏识体验。 同窗们带来了良多岩石,想别人引见以下所带的岩石。 1.学生交换、引见。 2.学生分组察看桌上的岩石,进行分类。 3.学生交换、互换岩石。 三、制做岩石百宝箱。 我们一路来做一个岩石百宝箱,小组研究以下要做岩石百宝箱该当留意 什么问题呢? 1.学生交换、会商。 2.学生研究分工合做。 3.学生小组合做,制做岩石百宝箱。 四、开岩石博览会,展现岩石百宝箱。 学生进行展现。 (1)我们的百宝箱里有什么岩石。 (2)岩石的特征是什么。 (3)我是怎样做的。 师生小组互评:大师感受我们的岩石百宝箱做的如何?正在适才的制做过程中你还发觉了什 么? 提出本人想研究的问题及一些研究设法。 总结评价、拓展延长。 这节课,你有什么收成?你的制做若何?你正在汇集岩石消息方面的表示 若何? 同窗们继续汇集各类岩石,不竭丰硕我们的岩石百宝箱,做一名超卓的小地质学家。 板书设想: 第四单位 第五单位 动物王国 一、单位内容阐发: 本单位是正在三年级上册学生认识了身边常见动物,给动物简单分类的根本上,让 学生进一步察看动物,并能用合适的体例表述察看成果;对动物进行科学分类, 领会常见分歧类型动物的特征, 扩大学生对生命世界的认识范畴。蚂蚁是学生生 活中常见的动物,因而就是借帮对蚂蚁特征的探究,归纳虫豸类的配合特征。通 过探究, 进一步培育学生用简单东西进行详尽察看的能力,同时培育学生珍爱生 命的感情,感触感染蚂蚁品种的多样性。沉点是比力猫和兔的不异点:长毛;身 体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部门;小时候吃奶。通过比力不只复习巩固了 猫的外形特征, 活动体例和吃食等方面的学问,并且进一步培育了学生的察看能 力和用比力的方式认识事物的能力。 二、单位讲授方针: 科学概念 1、生命体具有一些根基的特征———都是由物质形成的,都有新陈代谢勾当, 能顺应和影响、对刺激做出反映、进行发展发育。 2、地域上有良多种分歧品种的动物,它们和动物一路形成了丰硕多彩的的生命 世界。 3、动物具有多样性,动物的依赖于,分歧的中发展着分歧的动物。 4、动物有最根基的需要:食物、空间和应激性。 5、动物会履历出生、发育和灭亡的过程,会繁衍他们的儿女。 6、动物有不异点:发展正在必然的里,会活动,需要食物维持生命,会分泌 废料,会对刺激做出反映,会发展发育,会繁衍儿女。 过程取方式 1、豢养一种小动物。 2、使用文字、丹青记实察看到的内容。 3、使用维恩图处置察看内容,拾掇描述成果。 4、正在察看过程中提出要研究的问题,用分歧的方决分歧的问题。 5、通过阅读提高对动物根基需要和动物多样性的理解。 6、比力多种动物,总结他们的不异和分歧。 感情、立场、价值不雅 1、成长探究动物的乐趣。 2、感触感染动物的多样性,培育对分歧动物的研究乐趣。 3、培育对动物需求的性。 4、培育天然种动物的认识,能爱护天然下的小动物。 5、培育以察看目标为起点,脚踏实地的察看立场。 三、单位沉点难点: 归纳虫豸类的配合特征。比力猫和兔的不异点:长毛;身体分为头、颈、躯 干、四肢和尾五部门;小时候吃奶。 四、课时打算: 本单位每课用一个课时完成,整个单位用 4 课时完成。 19、蚂蚁 讲授方针: 1、科学探究:能用简单的东西对动物进行比力详尽地察看,并能用图或文字表 达; 能测验考试用归纳的方式对察看到的现象做合理的注释; 能制做简略单纯的虫豸模子。 2、感情立场价值不雅:珍爱生命;培育学发展时间察看、探究的乐趣和能力。 3、科学学问:认识常见的动物类型----虫豸;晓得虫豸的配合特征。 讲授沉点: 能本人总结出虫豸的配合特征,并能判断能否是虫豸。 讲授预备: 放大镜、羽毛、泡沫塑料、牙签、竹叶或草叶、课件、察看记实表;学生汇集关 于蚂蚁的学问。 讲授过程: 一、 课前: 找伴侣。(渗入配合特征)。同窗们,上课之前我们先来玩一个找伴侣的好 吗?想成为教员的伴侣吗?要成为教员的伴侣可不容易, 要同时合适三个前提才 行,我们来看一下:(课件出示要求:第一条:和我一样(穿 没穿)的同 学。 第二条:和我一样是(短 第:和我一样是(男生 师:你们想来试一下吗? 学生:多组。 第一条:和我一样(戴 第二条:和我一样(穿 第:和我一样是(单眼皮 没戴红领巾)的同窗。 没穿校服)的同窗。 双眼皮)的同窗。 长)头发的同窗。 女生)的同窗。 适才我们几位同窗都找到了本人的好伴侣, 但这只是一个, 正在现实的糊口中, 我们全班同窗都该当互相是好伴侣,由于我们是一个连合的集体。正在中国,我们 全国人平易近都该当是互敬互爱的一家人。正在全世界,我们所有的华人华侨也是连合 一路的一家人,你们看过 08 年奥运火炬界传送吗?,我们看到每到一个城 市, 城市有大量的华人华侨高举五星红旗正在强烈热闹欢送火炬。由于我们都是炎 黄子孙,黑头发、黑眼睛、黄皮肤就是我们的配合特征。 师:就做到这里,下面请大师坐好,我们上课。 二、、猜谜语,导入新课。 师:同窗们,喜好猜谜语吗?教员这里有一个谜语,我们一路来看一下。(课件 出示谜语:身体虽不大,气力可不小,有时搬粮食,有时挖地道,连合又互帮, 英怯又勤奋。) 师:看来同窗们对蚂蚁并不目生,这句话次要是说了蚂蚁的糊口习性,我们今天 就来进修第 19 课、《蚂蚁》。(板书课题:19、蚂蚁) 三、探究新知。 师:教员让同窗们回家汇集相关蚂蚁的材料,谁来向大师引见一下。 学生报告请示本人汇集到的相关蚂蚁的学问。教师当令评价。 师: 教员还安插大师归去捉蚂蚁进行察看,完成使命了吗?你们正在察看的时候遇 到坚苦了吗?哪位同窗来说一下? 学生报告请示,师生交换 教师供给察看东西,玻璃培育皿和放大镜。 教师引见放大镜的利用方式: 利用的时候要用手握住放大镜的手柄,调整至合适 大小为止,不克不及用手间接去触摸放大镜的镜片。 教师交待察看中需要留意的问题。 (课件出示:蚂蚁的身体能够分为几部门?每 部门是什么?各有什么特点?把察看到的身体特点记实正在察看, 也能够画下 来。 1、小组察看。 师:每个小组选 3 只蚂蚁,分工合做。 学生分小组察看,师巡视指点。 2、报告请示交换。 师:哪个小组派代表到前面来报告请示一下你们的察看成果。 (学生报告请示的能够是共性的,也能够是某一只特有的)。 师课件展现:蚂蚁的身体布局图。 师:蚂蚁的身体分为三部门,这是头部,这是,这是腹部。头部有一对触角, 有三对脚。 3、再次察看。 通过察看蚂蚁发觉蚂蚁的身体布局特征后,再次察看分歧蚂蚁,寻找配合特征。 (课件出示几种蚂蚁,红蚁、行军蚁、蜜罐蚁。)请你选择本人喜好的蚂蚁认实 察看,一会找同窗报告请示。(师板画蚂蚁身体简笔画) 4、报告请示总结。蚂蚁的配合特征。师:正在黑板简笔画并填空: 5、引见蚂蚁根基材料 蚂蚁是一路栖身的属于社会性虫豸,我们一路来看一下材料。 (课件出示蚂蚁根基材料,蚂蚁洞窟图片,蚂蚁的品种。下面配文字) 6、师:我们晓得了蚂蚁身体的配合特征,那么,你还晓得哪些小动物的身体结 构和蚂蚁雷同呢? 同窗即兴颁发本人的见地,教师率领学生会商交换。 最初通过亲身察看来验证大师的猜测。 按照学生说的师点课件展现: 课件预备大量动物图片:蝴蝶、蝎子、蜘蛛、青蛙、蜜蜂、蝗虫。 师:请你认实察看,谁来说一下它的身体布局和蚂蚁类似吗? 师:这些和蚂蚁身体布局类似的动物我们把它归为一类。 师:课件出示:像蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶、螳螂如许:身体分为头、胸、腹三部门; 头部有一对触角;有三对脚,的小动物都属于虫豸。 师:指黑板,身体分为头、胸、腹三部门;头部有一对触角;有三对脚。这 也是虫豸的配合特征。 8、师生配合总结虫豸的配合特征。 (虫豸是最早呈现正在地球上的动物,早正在 4 亿年前就呈现正在地球上了。虫豸仍是 天然界中品种最多、数量最大、分布最广的动物)。 四、巩固锻炼: 师: 通过适才的进修我们晓得了虫豸的特征。现正在会判断那些动物是虫豸了吗? 教员为每个小组预备了一张习题纸,请同窗认实察看,小组会商,看哪个小组判 断又快又对。 学生报告请示成果,然后一同看大屏幕总结。 课件出示:出示图片,先由,再点成果,再引见。 为什么说它不是虫豸:由于虫豸有三对脚,蜘蛛有四对,所以蜘蛛不是虫豸。没 有触角 (锻炼过程沉点正在于指导学生阐发为什么,充实理解特征的内涵。) 为什么说它是虫豸:由于虫豸-----,蝗虫-----,所以它是虫豸。 五、制做虫豸模子。 请你用手中的橡皮泥或泡沫也按照虫豸的特点制做一个模子?制做之前要想好 你要做那种虫豸的模子,这种虫豸有什么特点?想好再脱手。 学生制做,教师巡视。 展现表彰。 五、小结。 师:同窗们今天这节课的进修你欢愉吗? 师:有那些收成? 师:同窗们这节课都很欢愉,小蚂蚁为我们今天的进修可是立了大功,可是过了 这么长时间它们都想家了, 下课当前不要忘了把它送回家,让它回到本人的家中 快成功长。 六、勾当拓展。 师:课件:对虫豸研究感乐趣的同窗,课下能够豢养一种本人喜好的虫豸继续研 究, 看谁的发觉最多。 说不定某一天你就会成为中国的法布尔, 写出像 《虫豸记》 一样的佳做。 不雅 察 记 录 表 蚂蚁的特征 身体分几部门 头部有 有 你还发觉了什么? 蚂蚁的配合特征 20、它们都是鸟 讲授方针: 1 能用简单的东西对动物进行较详尽的察看,能制做鸟的简略单纯模子. 2 认识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的察看研究. 3 认识常见的动物类型-----鸟,归纳鸟的配合特征. 讲授沉难点: 1 能用简单的东西对动物进行较详尽的察看,能制做鸟的简略单纯模子. 2 认识到要珍爱生命,能对鸟进行长时间的察看研究. 3 认识常见的动物类型-----鸟,归纳鸟的配合特征. 教具预备: 课件 讲授过程: 勾当一: 察看鸟的特征 1、学生察看鸟: 教师:你认识那些鸟?它们有什么特征?鸟有什么特征? 2、安插探究使命: 我们从哪些方面临鸟进行察看?正在学生充实会商交换的根本上,分组探究. 教师及时地提醒学生察看中需要留意的问题. 3、学生进行交换: 你察看了那些鸟?他们各有什么特征?将讲义的察看记实表填写好. 学生进行比力归纳. 4、教师提醒学生思虑:我们察看的这些鸟有哪些不异之处? 5、学生交换: 6、总结:象鸡、鸽子、喜鹊如许,身体概况有羽毛的卵活泼物都是鸟. 7、教师出示几种动物,让学生判断他们能否是鸟? 勾当二: 我们的伴侣-----鸟 1 会商:有人说鸟是人类的伴侣,你对这个问题怎样看? 2 交换. 3 会商:我们该当如何看待我们的伴侣-----鸟呢? 4 交换:鸟巢,留住我们的伴侣,不打鸟. 勾当: 教师:我们来组织一个鸟类展现会吧. 1、教师能够先给学生出示一些鸟类的图片或其他展现做品. 2、学生正在会商的根本长进行预备, 3、展现做品. 拓展勾当: 教师:我们来组织一次爱鸟护鸟的勾当吧.学生操纵课余时间组织爱鸟护鸟 勾当. 21、猫和兔 一、讲授方针: 1.指点学生认识猫和兔的外形、活动体例和吃食环境。 (身体分为头、颈、躯干、 四肢和尾五部门,长毛,小动物吃奶是沉点) 2.培育学生的察看能力(沉点是把全体分成若干部门,有挨次地进行不雅 察)。 3.培育学生热爱小动物的感情。 二、沉点难点 察看猫的走、跑、蹿,以及上树时的活动形态。 比力猫和兔的不异点:长毛;身体分为头、颈、躯干、四肢和尾五部门;小 时候吃奶。 三、课前预备 教师预备:小猫、小兔各一只(或猫和兔的标本若干个)。猫和兔的挂图、幻灯 片。 学生预备:相关猫和兔的图片或照片。 四、讲授过程 导入新课 1.提问:青蛙的身体分几部门?蚂蚁的身体分几部门?鸽子的身体分几部门? 2.讲述:正在以前的天然课里,我们进修了金鱼、青蛙、蚂蚁、蟋蟀、鸽子、鹰等 动物的一些学问。 正在这节课里, 我们再来察看两种动物——猫和兔。 (板书课题) 进修新课 1.察看猫的外形 (1)讲述察看目标:我们来察看猫的身体是什么样的。 (2)会商察看方式: ①会商:按照我们以前察看金鱼、青蛙、蚂蚁和蟋蟀等动物的经验说一说,要不雅 察猫的身体是什么样的,该当如何察看?) ②教师小结:正在察看猫的时候,也该当像察看青蛙、蚂蚁等动物那样,先看一看 猫的整个身体是什么样的, 能够分为几个部门,然后再顺次察看各部门是什么样 的——什么颜色,什么外形,长有什么等等。 (3)学生察看 (4)报告请示察看成果:猫的身体分几部门?猫的长有什么? (5)教师小结: (出示标有猫的身体各部门名称的挂图,或者用察看时利用的小猫。) 猫的身上长有毛,毛的颜色各类各样,身体能够分为头、颈、躯干、四肢、尾五 部门。 (6)学生复述:猫身体的外形特征(要求能从全体到部门有挨次地表述)。 (7)指点学生察看猫身体的各个部门 ①察看沉点:我们曾经晓得猫的身体能够分为头、颈、躯干、四肢和尾五部 分,下面就按挨次察看这五个部门是什么样的——什么外形,长短大小若何,上 面长有什么等等。 ②小组察看、会商。 ③报告请示察看成果。 ④教师小结: (沉点总结猫的牙、舌和脚的特征)猫的嘴里有锋利的牙齿,有长倒刺的舌。猫 的脚上有趾,趾端有爪,爪能够伸缩,正在脚掌上长有肉垫。 2.指点学生察看猫的活动 (1)察看猫的行走 ①察看目标和要求: 我们来细心地察看一下猫是如何走的?(察看活猫走 有坚苦,也能够察看图片或幻灯片等) ②学生察看、会商。 ③报告请示察看会商成果。 (报告请示的时候,能够让学生,也能够让学生边表述,边表演。) ④教师小结: 猫正在走的时候,次要是靠腿和脚。猫外行走时,脚的挪动纪律是:若是左前脚 先向前迈步,左后脚就会跟着往前走,接着是左前脚向前迈步,左后脚就会跟着 向前走。 (2)察看猫的奔驰 ①察看目标要求:下面我们来细心察看一下猫是如何奔驰的? ②学生察看、会商。 ③报告请示察看会商成果。 ④教师小结 奔驰是猫最快的一种活动方式。 奔驰时, 猫的四只脚常常是只要一只取地面接触, 以至是四只脚一路离地。猫正在奔驰时,四只脚抬起的次序是:左前、左前、左后、 左后,或者左前、左前、左后、左后。 接上述步调研究猫如何蹿(往高处跳)?猫如何爬树? 研究猫的活动,不要肄业生记住猫的活动纪律,只是给儿童打开一个思,惹起 他们当前随时留意察看各类动物活动纪律的乐趣。 3.指点学生察看猫的食性 (1)谈话:猫吃什么?怎样吃? (让儿童按照本人日常平凡的所见所闻来论述,教师按照环境再加以弥补。) (2)讲述:小猫刚生下来时,还不会吃食物,是靠吃猫**的奶长大的。猫长大 后能吃鱼和老鼠。猫吃食物时,用爪子帮帮,用牙咬肉,用舌头舔骨头。猫捉老 鼠时,先用耳朵听,再用眼睛看,然后悄悄走近老鼠,俄然一扑,就用爪子把老 鼠抓住了。线)会商:猫为什么能成为捕鼠妙手?它的身体有哪些适于捕鼠的特点? (4)讲述:老鼠常常晚上出来寻找食物。猫的眼睛到了晚上能够变得又大又圆, 能看清出来寻食的老鼠。猫的耳壳能动弹,能随时转向声音的来处,能够听到老 鼠勾当的声音。猫的牙齿锐利,便于吃肉,舌头上长有倒刺,能把骨头上的肉舔 光。猫的爪子很锋利,能够伸缩,脚掌上有肉垫,猫走时把爪子缩回,走没 有声音。猫有这些特点,所以能成为捕鼠妙手,我们要爱护它。 4.指点学生察看兔的外形特征和糊口习性 (出示兔的标本或挂图,也能够看讲义第 24 页插图。) (1)提问:这是什么动物?你看见过兔吗? (2)小组会商:兔正在外形特征,活动体例,吃食方面有什么特征? (3)报告请示会商成果。 (4)小结:兔的外形分为头、颈、躯干、四肢和尾五部门:兔长毛。兔的 活动体例是:跳着行走,奔驰敏捷;兔小时候吃奶,长大了吃青草、蔬菜。 5.指点学生察看比力猫和兔有什么不异和分歧的处所 如要时间答应,学生可以或许接管,能够组织学生对猫和兔进行比力。 (1)比力猫和兔有什么分歧的处所 ①比力沉点:我们比力猫和兔有什么分歧的处所,次要从这几方面进行:外 形上的分歧,活动体例上的分歧,吃的食物分歧。 ②学生察看、比力、会商。 ③小组报告请示会商成果。 ④教师小结: 猫的尾巴长, 兔的尾巴短。 猫的四肢长短类似, 兔的四肢是前腿短, 后腿长。猫和兔身体概况的从颜色分歧,长短分歧。猫的耳朵短,兔的耳朵长。 猫的嘴唇没有裂开,犬齿和臼齿发财,舌上有倒刺,兔的上嘴唇两头裂开,门齿 发财,舌上没有倒刺。猫的爪锐利,兔的爪不锐利。猫吃鱼和肉,免吃青草、青 菜。猫走时,四只脚先后着地,兔是“跳”着行走的。 (2)比力猫和兔有什么不异的处所 ①比力沉点。 按比力猫和兔有什么分歧的处所时所提出的几个方面进行比力。 ②学生察看、比力、会商。 ③报告请示会商成果 ④教师小结:猫和兔概况长毛;身体都分为头、颈、躯干、四肢和尾五部门; 猫和兔都用奶喂小动物。 22、多样的动物 【讲授方针】 科学概念 动物具有多样性,动物的依赖于,分歧的中发展着分歧的动物。 过程取方式 记实和拾掇已有的对小动物的经验和学问, 提出寻访小动物中可能碰着的未提及 处理问题的方式。 感情、立场、价值不雅 成长亲近和关心四周中的小动物的立场,构成爱护小动物,珍爱生命, 生态的认识。 【讲授沉点】 正在回忆和拾掇已有的对小动物的经验和学问的根本上,去寻访、亲近、关心四周 中的小动物。 【讲授难点】 避免学生正在寻访过程中过度关心某一种小动物。 【讲授预备】 1、正在校园里预备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。 2、设想简单的记实表,供学生参考。 【讲授过程】 一、理解小动物 1、教师问:“听到‘动物’这个词我们想到了那些动物?” “‘大动物’我们能想到那些动物?” “‘小动物’我们能想到那些动物?” 2、学生用举例的方式来区分大动物和小动物。 3、关心:学生举例的遍及性性,举现实存正在的动物的为俐。 4、设想企图:使学生明白小动物所指范畴。 二、回忆和拾掇已有的对小动物的经验和学问 1、教师组织学生回忆、交换正在必然范畴内见过那些小动物。 2、过程中留意惹起学生寻访小动物的乐趣。 3、关心:学生能否留意倾听同窗的履历;学生的描述能否有想象的内容。 三、寻访勾当的预备 1、组织会商,明白寻访的使命、寻访的时间、地址和察看取查询拜访的方式。 2、学生分组会商,并明白组内的分工。 3、交换寻访过程中可能碰到的问题和留意事项。 4、教师做好明白要求:留意平安、关心和爱护小动物。 5、关心:学生使命和分工能否明白。 6、设想企图:为成功寻访做好预备。 四、总结: 动物具有多样性,动物的依赖于,分歧的中发展着分歧的动物 第五单位 11、灯胆亮了 一、讲授方针: 1.测验考试用 1 节电池、一根电线 节电池、一根电线、一个小灯胆拆卸的电,并用彩笔电流动的 径和标的目的。 3.测验考试用分歧的方式毗连,让小灯胆亮起来。 二、沉点难点: 1、现实操做,让小灯胆亮起来。 2、画简单电图和电流径,准确认识电。 三、讲授预备:干电池、小灯胆、电线(学生可自备)。 四、讲授过程: (一)导入 1.谈话引入新课:同窗们都熟悉电灯通电后灯胆会发光,这节课,我们就测验考试 用一节电池,一根电线,让一个小灯胆亮起来,同窗们预备好器具了吗? 2.查抄学生器具预备环境 (二)进修勾当 1.测验考试让小灯胆亮起来 ①教师提醒:用 1 节电池、一个小灯胆、一根电线拆卸起来,使小灯胆发光(注 意:不克不及用导线间接把电池正、负极毗连起来!)。 ②学生组内测验考试:毗连起来点亮小灯胆。 ③展现:我的小灯胆亮啦。 2.指点画简单电图,标出电流动径 教师边边示范画,学生学画(略)(见板书) 3.测验考试用分歧的方式毗连电池、小灯胆、电线。 ①师提醒: 电通过灯丝, 构成环、 小灯胆就会亮, 除上述方式还能够如何毗连, 阅读教材图示,测验考试毗连一下。 ② ③ 展现:小灯胆亮了。 会商:有的小灯胆为什么不亮。 ④总结:电畅通过灯丝,构成环小灯胆亮,短或断小灯胆都不会亮。 板书设想: 11、灯胆亮了 电从电池正极流出通过小灯胆的一个毗连点进入灯丝, 再从小灯胆的另一个毗连 点(螺纹处)流出,经电线取电池负极相连,构成环,小灯胆发光。短或断 ,小灯胆都不会亮。 做科学 名称:毗连简单的电 我的方 案: 我的电图 糊口中的科学 做一个西红柿电池 12、让更多的灯亮光起来 一、讲授方针: 1、通过履历让更多小灯胆亮起来的勾当过程激发学生热爱科学,怯于摸索的精 神,并正在勾当中学会发觉问题、处理问题。 2、学会利用灯座和电池盒。 3、测验考试用各类方式接亮更多的小灯胆,并能简单的画下电图。 二、讲授沉点难点: 通过对材料的分步节制让学生通过本人的摸索用各类方式接亮多个小灯 泡。 三、课前预备:(5 组) 电池(每组 1 个),电线 个),电池夹(每 组 1 个),每组记实纸一张。 四、讲授过程: 上课前正在桌上放一个电池,一个电池夹,一个小灯胆。 1、师:我给大师正在桌上放了一些工具,认识这个吗?(拿起一个电池夹示意) 会用吗? 学生把电池放入电池盒中。 师再发下两根电线。 师:请你用这些材料让小灯胆亮起来? 学生试验。师巡视。一分钟后, 师:我发觉同窗们把电线接正在电池夹上有多种接法。我们一齐来看看,哪种接法 最便利?把几种接法正在实物投影上展现。 我们按照最便利的接法把电池盒和电线 接好。让小灯胆亮起来。 察看,电池夹上的铜片和弹簧正在这个电中起到了什么感化? 2、师:我们曾经会接亮小电珠了,我再给大师一样工具。(出示小灯座) 师:晓得这是干什么用的吗? 发下小灯座。要求把小灯座用正在电里。 比及学生接亮了小灯胆后, 要肄业生察看小灯座,小灯座的布局是怎样样的?小 灯座的螺口和螺口底部的焊点正在这个电中起到了什么感化?猜测小灯座的内 部布局,然后拆开一个小灯座,领会内部的布局。 然后把你毗连的电画正在记实纸上。 几分钟后,把学生的图纸正在实物投影仪上展现。 师:大师画得很好,画的时候麻烦吗?能不克不及用简单的符号把它画出来呢? 学生试画。 教师正在黑板上画出简单电图的符号。比力实物图和符号图的区别: A 用符号暗示画起来简单。 B 符号图是方块图,实物图不是方块图。 要求用符号试画电图。 3、师:适才我们曾经把电池夹和小灯座接到了电里,现正在我们要大规模的来 玩一次了,请同桌一路共同一下。用四根电线,两个电池,两个灯座,两个电池 夹,两个小灯胆,把两个小灯胆一路接亮,你有几种方式?接出一种,就请你正在 记实纸上画出你的接法。 学生试接,教师巡回指点。当学生呈现一种接法时, 连同窗生画的电图一路正在实物投影仪上展现。 4、总结: 比力,阐发设想的各类电,找出各类电的不异点和分歧点,并对电 进行分类。 这节课好玩吗?可是能不克不及把我们的小灯胆接到 220V 的交换电中去? 正在尝试中应留意: 1.这些电不克不及利用 220V 交换电。 2.日常平凡留意用电平安,不克不及触碰带电的电器。 3.留意好各类电器的塑料外壳和电线绝缘层。 若是我们要正在家里玩,又没有这些工具(灯座等等),该怎样办? 我给大师预备了一点工具(出示便宜的一个小灯座和电池夹),就给我 们班了,你学着做一个,就能够正在家里玩小灯胆了。 做科学 名称:简单的和并联电 我的方 案: 我的电图 糊口中的科学 设想一个红灯、黄灯、绿灯交替发光的电。 13、谁的本事大 一、讲授方针: 1、能按照经验进行合理揣度猜想,做简单的探究性尝试,并做尝试 记实。 2、体验取人合做及成功的喜悦,情愿用验证假设。 3、晓得有的材料容易导电,有的不容易导电,领会什么是导体、绝 缘体,能区分常见的导体和绝缘体。 二、讲授沉点: 晓得有的材料容易导电,有的材料不容易导电,领会什么是导体、绝缘体,能区 分常见的导体和绝缘体。 三、讲授难点: 晓得科学探究的过程 四、讲授预备: 简单电一套(电池、电池盒、小灯胆、开关、小灯座各 1 个,导线 根)、铝 片、铜 丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。 五、讲授过程: 一、导入新课 传闻我们班同窗很是喜好上科学课,正在科学课你们喜好做什么? 1 生:喜好做尝试。 2 生:喜好玩。 3 生:喜好会商。 4 生:喜好听教员讲 5 生:喜好做 师:这节课教员就和大师一路做几个。 做要留意:1、要分工合做好。2、细心倾听别人的讲话。3、注 意动脑筋,做要有所发觉。 (企图:教师给学生提出了法则和要求并不外多,由于本课活 动内容较多, 能够指点学生若何用好尝试材料,不至于学生盲目去做会影响讲授 进度,这也是培育学生科学、严谨、详尽的科学立场很是有益的,三年级也是实 验常规及能力培育的初始阶段,对此后的进修有着间接的影响。) 2、下面我们就进行第一个,“灯胆亮了”。 (1)要求桌上的材料,想法子让小灯胆亮起来。 比一比哪个小组合做好,能最先让小灯胆亮起来。 (2)学生毗连简单电 (3)教师评价:现正在每个小组都成功地让小灯胆亮起来了,用掌声 恭喜我们本人和大师。 (4)当我们把铝片连入电中,小灯炮亮了,申明电能从铝片中流 过,我们说铝片能导电。(板书:导电)。 把铝片换成铜。